情境教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.前言

情境教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是教師通過(guò)直觀的教學(xué)途徑，能夠在美術(shù)課程教學(xué)中創(chuàng)造各種教學(xué)情境，以提高美術(shù)課程教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象思維及審美觀念等。因此，在新課改背景下，要求教師必須充分利用情境教學(xué)，以有效提升初中美術(shù)教學(xué)水平。

2.初中美術(shù)情景教學(xué)方法

2.1貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活是美術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入到生活實(shí)際中，并創(chuàng)造生活教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活過(guò)程中，掌握美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。例如，在《身邊的物品》課程學(xué)習(xí)中，教師課前要求學(xué)生講自己身邊物品帶到課堂中來(lái)，其中有玩具、家具、日用品等，并放在課堂上展示，并要求學(xué)生將自己感興趣的物品繪畫(huà)下來(lái)。教師在布置任務(wù)后，學(xué)生們都能積極參與到物品觀賞和繪畫(huà)中，并在課堂上展示自己繪畫(huà)作品，講述繪畫(huà)的構(gòu)思及創(chuàng)作來(lái)源。通過(guò)建立生活情境，不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，取得良好的課堂教學(xué)效果。又例如：《人類(lèi)的朋友》一課中，教師讓同學(xué)們舉例說(shuō)出自己在生活中所知道的動(dòng)物，然后向?qū)W生展示人與動(dòng)物友好關(guān)系的圖片，并對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到動(dòng)物與人類(lèi)是密不可分的，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛(ài)的動(dòng)物造型繪畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這樣形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣，同時(shí)能夠?qū)W生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。

2.2表演體驗(yàn)，活躍課堂氣氛

通過(guò)表演形式創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在角色扮演中對(duì)美術(shù)知識(shí)有更加深入的了解和掌握，同時(shí)能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如，在《角色游戲》教學(xué)中，教師安排幾名學(xué)生排練一場(chǎng)面具秀，隨著音樂(lè)響起，帶著各種面具學(xué)生進(jìn)入課堂，并跟隨著音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)，各種不同的面具馬上吸引了學(xué)生關(guān)注的目光，激發(fā)學(xué)生制作面具的欲望，這時(shí)教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)導(dǎo)入課程內(nèi)容，開(kāi)始課程學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生抱以學(xué)習(xí)熱情與欲望，去學(xué)習(xí)面具制作知識(shí)，如制作技法、色彩搭配及代表含義等。例如，《夸張有趣的臉》課程學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用夸張的形式來(lái)表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂(lè)”四種不同的表情，不僅增加課堂教學(xué)趣味性，同時(shí)能夠易于學(xué)生掌握漫畫(huà)夸張的創(chuàng)作手法。

2.3音樂(lè)渲染，陶冶學(xué)生情操

音樂(lè)能夠陶冶情操、觸動(dòng)心靈，使人情緒能夠隨著音樂(lè)節(jié)奏而產(chǎn)生變化。通過(guò)在初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能偶渲染課堂氣氛，讓學(xué)生能夠進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如，《關(guān)注你，我，他》一課中，教師讓學(xué)生欣賞我國(guó)著名畫(huà)家羅中立所創(chuàng)作的著作《父親》時(shí)，可以播放歌曲《父親》，用音樂(lè)渲染課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生欣賞《父親》時(shí)，看到那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，能夠觸景生情，感受父愛(ài)的偉大，同時(shí)對(duì)《父親》有了更加深刻的理解。

2.4故事情境，豐富想象思維

在初中階段，學(xué)生處于好玩、好奇年齡，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠讓學(xué)生集中注意力，并激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。所以在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)故事形式導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以語(yǔ)言來(lái)描述故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)情感，開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維，豐富學(xué)生想象力，讓學(xué)生在特定情境中獲取真知。例如，《端午節(jié)》課程教學(xué)中，可以向同學(xué)們講述端午節(jié)由來(lái)，主要是為了紀(jì)念詩(shī)人屈原，而后成為了集競(jìng)賽游戲、健康預(yù)防及體育鍛煉為一體的一個(gè)民間節(jié)令，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)故事過(guò)程中，對(duì)端午節(jié)物品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)教師可以讓學(xué)生利用自己身邊材料，制作各種別出新意的端午節(jié)物品，有的用硬紙板做成龍舟，有點(diǎn)用碎布、彩線制成各種色彩的粽子。通過(guò)這種教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握和理解端午節(jié)的深意，更加熱愛(ài)我國(guó)的節(jié)日文化。

2.5經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，掌握抽象知識(shí)

由于美術(shù)理論知識(shí)是抽象化的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以理解和掌握，這就要求教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)方式，將抽象知識(shí)直觀、形象的表現(xiàn)出來(lái)，一方面能夠滿足學(xué)生的好奇心，增加課堂教學(xué)趣味性，另一方面能夠滲透知識(shí)教育，易于學(xué)生掌握和理解。例如，在《多變的顏色》課程教學(xué)中，如果教師只是一味向?qū)W生講解原色、復(fù)色及間色的概念，色彩要素是什么，色彩冷暖又是什么，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，要求教師必須創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)情境，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握色彩知識(shí)，提出大小、外觀、重量均相同盒子，而人們常常會(huì)覺(jué)得顏色深的盒子比較重，是為什么呢？而在色彩冷暖上，提出在莊重嚴(yán)肅場(chǎng)合中，人們會(huì)穿著深色，偏冷色系的衣服，而在喜慶歡樂(lè)場(chǎng)合中，人們則會(huì)穿著鮮艷，偏暖色系的衣服，這又是為什么呢？通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感受并體會(huì)美術(shù)知識(shí)的藝術(shù)魅力。

3.結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，這就要求教師轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂教學(xué)觀念，依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造各種教學(xué)情境，一方面能夠開(kāi)闊學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維，使學(xué)生主體地位得到充分展現(xiàn)；另一方面，能夠提高學(xué)生想象能力、觀察能力及繪畫(huà)技能等，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)）