淺議學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價

在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，布置和批改美術(shù)作業(yè)是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最直接方法，也是教學(xué)工作的重要組成部分。當(dāng)前，部分美術(shù)教師對學(xué)生的作業(yè)評價沒有太重視，不能根據(jù)學(xué)生的個體差異而發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)勢。學(xué)生的作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子，因而教師如何正確地對待學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價非常重要。

一、教師在美術(shù)作業(yè)的布置和批改中存在的問題

一些美術(shù)教師對學(xué)生的作業(yè)不夠重視，表現(xiàn)為布置作業(yè)的隨意性大，只是憑著“像”或者“不像”來評判，大多采用“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”的等級式來評分。這樣使得學(xué)生對自己的作業(yè)只有模糊的認(rèn)識，不能準(zhǔn)確把握教師評價的具體內(nèi)涵。長此以往形成的固定模式，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。其實，教師通過學(xué)生的美術(shù)作業(yè)能夠知道許多內(nèi)容的，比如，學(xué)生的態(tài)度，和上次比較的進(jìn)步，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及潛力等等。

二、美術(shù)作業(yè)布置應(yīng)注意的問題

首先作業(yè)要求目的明確。布置作業(yè)的一個基本要求就是目的要明確，把要求講具體。美術(shù)教師在備課時要充分考慮到本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計，作業(yè)要求應(yīng)該體現(xiàn)在教案中，這些要求包括作業(yè)的尺寸、內(nèi)容、工具材料、先后步驟等。只有明確的作業(yè)要求才能使學(xué)生作業(yè)時有章可循，它也是作業(yè)布置的最基本要求。

其次根據(jù)學(xué)生的狀況和課程布置作業(yè)，注意作業(yè)的合理性。因為中學(xué)生的美術(shù)水平參差不齊，因此在布置作業(yè)時要考慮各個層次的水平，設(shè)計難易程度時應(yīng)以大部分同學(xué)水平為基準(zhǔn)，分層次布置作業(yè)，對于基礎(chǔ)薄弱的要求低一些，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出高一些的作業(yè)要求。這也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。另外，美術(shù)作業(yè)應(yīng)該多鼓勵創(chuàng)造。藝術(shù)的生命和價值在于創(chuàng)造，這種可貴的創(chuàng)造精神在于從小培養(yǎng)。通過巧妙的作業(yè)布置，以便讓學(xué)生大膽想象，自由創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、美術(shù)作業(yè)的教學(xué)輔導(dǎo)

在美術(shù)作業(yè)的教學(xué)輔導(dǎo)中應(yīng)注意以下幾個方面：一是要放大優(yōu)點，拒絕輕視。中學(xué)生的水平有限，絕大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)肯定是不成熟甚至是十分幼稚的，因此，對于不成熟的學(xué)生作業(yè)一定要杜絕輕視，而應(yīng)放大學(xué)生的優(yōu)點。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點，哪怕是一塊漂亮的色彩，或是一根優(yōu)美的線條，都能成為教師表揚(yáng)鼓勵他們的依據(jù)。適當(dāng)?shù)乜浯笏麄冏鳂I(yè)中存在的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師對他們的賞識，則能取得良好的教學(xué)效果。二是要親自動手，形象示范。講十句不如教師畫一筆。美術(shù)中的許多知識是很抽象、很難懂的，更多的知識是學(xué)生們第一次接觸。要轉(zhuǎn)化成畫并不是一朝一夕之功，學(xué)生的理解需要一個過程。即使你講得天花亂墜，你有時也是很難用語言能夠表達(dá)清楚的。要想讓學(xué)生們真正地去理解它們，就應(yīng)親自動手畫或做給他們看，具象的講解可以使學(xué)生們一目了然，既節(jié)約了時間，又能真正達(dá)到答疑解惑的教學(xué)目的。

四、美術(shù)作業(yè)的批改

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，由于基礎(chǔ)的差異，完成得有好有差，所以，只要學(xué)生態(tài)度認(rèn)真的去完成了，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生非常重視教師的成績評定和評語，多么渴望得到教師的肯定，所以我們要正確對待學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。

首先老師在作業(yè)批改中，要做到認(rèn)真。只有認(rèn)真批改作業(yè)才能清楚地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生用心完成的作品，也希望得到老師中肯的評價，因此我們不能敷衍了事的扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次對學(xué)生多一些寬容鼓勵。過分的苛刻批改會打掉學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當(dāng)降低作業(yè)評判的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，盡量以好的成績和適當(dāng)?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以前，我教過的一位初一男生小馬，初一是小學(xué)向中學(xué)過渡的階段，有點叛逆，有點自我。據(jù)我了解，他的其它功課很一般，功課常拖拉，甚至不做。我的美術(shù)課上得也不認(rèn)真，每次隨便涂抹幾筆就完事，然后就是講話影響其他同學(xué)。后來有一次，作業(yè)是科學(xué)幻想繪畫，畫未來人們的生活。沒想到，小馬的想象力非常豐富，畫得也很有意思，雖然在構(gòu)圖和技法上很幼稚。借著這個機(jī)會，我拿去他的作業(yè)本，叫停了其他同學(xué)的作業(yè)，一起來評價他的作品。同學(xué)們大多贊揚(yáng)了他，雖然也有指出不足的，單單同學(xué)們的那些贊揚(yáng)，對于平時在同學(xué)們前不起眼的小馬來說，已經(jīng)是莫大的鼓舞了。我也趁機(jī)大加贊揚(yáng)鼓勵，他的這節(jié)課，臉上一直掛著笑容，一直在用心的修改他的畫，沒再去影響其他同學(xué)。我看到了希望，以后每節(jié)課，我都給他一點鼓勵，一點建議。他畫得越來越好，自信也越來越好。給學(xué)生多一些寬容鼓勵，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

美術(shù)作業(yè)的成績評定可以采取“等級制”。但不宜采用“百分制”，這種做法既費(fèi)力又不科學(xué)。如果在打成績的同時能加上評語，則能取得更好的批改效果。比如你可以在畫得不錯的同學(xué)的作業(yè)上寫“很好”、“加油”、“你畫得真棒”；在水平不高的作業(yè)上寫“別泄氣”、“相信你下一張會畫得好”，這樣的激勵性語言會激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。你還可以用言簡意賅的評語指出學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)缺點是什么，這種批改方式對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會起到促進(jìn)作用。

五、美術(shù)作業(yè)的點評

作業(yè)的點評是作業(yè)批改中的一個重要的環(huán)節(jié)，它同時也給同學(xué)們提供了一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。作業(yè)點評分可為兩個時間段，一是課前點評，即在上新課之前對上一節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行點評處理，二是下課前點評。通過對優(yōu)秀作品的點評，使學(xué)生有了更直觀的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解。點評時，可以將作品以展覽的形式集中在講臺或張貼在黑板上。既可以教師點評，也可以發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生點評。學(xué)生點評的方式，容易活躍課堂氣氛，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)然，點評時和前面作業(yè)批改一樣，以鼓勵和表揚(yáng)為主。

美術(shù)課雖不像文化類的主科那么讓人重視，但只要美術(shù)教師用心去關(guān)愛學(xué)生，用心去上美術(shù)課，正確地對待學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價，同樣可以為教書育人的事業(yè)，為培養(yǎng)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學(xué)）