積極心理學(xué)背景下高中生物課堂有效教學(xué)中的探索

【摘 要】本文運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，闡述了積極心理學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在建立融洽的師生關(guān)系、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；高中生物；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是近年來西方心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。它用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待和理解人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂教學(xué)中利用積極性心理學(xué)，挖掘?qū)W生身上的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高教學(xué)效果、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極人格特質(zhì)的形成都能起到明顯的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面將積極心理學(xué)滲透進(jìn)生物課堂，進(jìn)行有效教學(xué)的探索。

1.融洽師生關(guān)系，和諧生物課堂情緒

融洽師生關(guān)系起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是教師。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以身示范，多使用些積極詞匯，經(jīng)常用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，如“同學(xué)們有沒有更好的方法呢”，“你的想法很有道理，請(qǐng)你想一想有沒有其他可能？”等等。學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生感覺到輕松、愉悅，從而使課堂教學(xué)取得理想效果。如果，學(xué)生出現(xiàn)上課開小差或作業(yè)不能按時(shí)完成等情況時(shí)，也請(qǐng)不要急于批評(píng)。而是先關(guān)心學(xué)生，問一下是什么原因？也許是因?yàn)樯眢w不舒服，或者沒有休息好等其他客觀原因。除了用積極的詞匯與學(xué)生交流，教師也要注意正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，消除偏見，尊重個(gè)性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2.豐富教學(xué)手段，提升生物課堂魅力

一位深受學(xué)生喜歡的老師，更應(yīng)該是一位教學(xué)能力出色，應(yīng)該擁有專業(yè)課堂魅力的老師。在具體的教學(xué)中，我們可以采取哪些方式來提升生物課堂魅力呢？

2.1巧設(shè)疑問，激發(fā)探索欲望

積極心理學(xué)著重對(duì)積極的情緒體驗(yàn)研究、因此，在課堂教學(xué)過程中要盡可能迎合學(xué)生的積極心理需求，吸引學(xué)生積極參與，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)積極向上的力量。朱熹說過“大疑則大進(jìn)”，問題設(shè)計(jì)得好，就能使學(xué)生“起疑”，“起大進(jìn)”，通過啟發(fā)思維得到較大進(jìn)步。

《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》這節(jié)課中，科學(xué)史的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的方式是按照年代的排列，這個(gè)我還是沿用了，但是我通過設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵的問題，把課文中原本聯(lián)系不是很緊密的科學(xué)實(shí)驗(yàn)連成一個(gè)層層遞進(jìn)的體系。研究結(jié)構(gòu)首先要清楚化學(xué)成分問題（1）：細(xì)胞膜的組成成分是什么？引出了歐文頓的實(shí)驗(yàn)。接著從歐文頓的假說出發(fā)引出下一個(gè)問題（2）：細(xì)胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？很自然過渡到了20世紀(jì)初科學(xué)家提取紅細(xì)胞膜成分的實(shí)驗(yàn)。問題（3）：清楚了膜的化學(xué)組成后，接下來就要探索這些物質(zhì)是如何組成膜的？然后研究了磷脂分子已經(jīng)在膜中的排列方式。問題（4）：膜的成分除了脂質(zhì)還有蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)在膜的什么位置？引出羅伯特森？的“三明治”結(jié)構(gòu)模型。在評(píng)論三明治的靜態(tài)結(jié)構(gòu)的局限性后提出問題（5）：有什么更好的證據(jù)證明細(xì)胞膜中的物質(zhì)不是靜態(tài)的呢？引出最后的人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)。通過問題串，將這些實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

2.2動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官參加活動(dòng)，通過從簡單到復(fù)雜、從局部到整體的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，并幫助學(xué)生加深理解、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)。我們老師應(yīng)該盡最大可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，課上不能做到，我們可以課后去延伸，比如，在上選修《果酒和果醋的制作》前一周，我就準(zhǔn)備了葡萄和礦泉水的瓶子，讓學(xué)生分組參與，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來很簡單，我事先洗好葡萄和瓶子，課間每個(gè)小組長來把裝好葡萄的瓶子領(lǐng)回去，每天每個(gè)組專人負(fù)責(zé)擰松瓶蓋，記錄現(xiàn)象。經(jīng)過一周多的時(shí)間，酒味都很濃了，同學(xué)們都非常的興奮，有了這次簡單的葡萄酒制作體驗(yàn)，在上《果酒和果醋的制作》的時(shí)候，課堂氣氛異常活躍，知識(shí)傳授也非常輕松，因?yàn)樵卺劸频哪菐滋炖铮麄円驗(yàn)楦信d趣，因?yàn)橐约号靼壮霈F(xiàn)的那些現(xiàn)象，已經(jīng)悄悄自學(xué)過相關(guān)內(nèi)容了。

如果沒有辦法實(shí)地實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也可以在常規(guī)課堂教學(xué)中通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的方法，有目的的將學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的情景中，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，并提高其分析問題和解決問題的能力。《內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)》一節(jié)中講到內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)時(shí)，很多學(xué)生表示難以理解，特別是關(guān)于緩沖對(duì)的知識(shí)點(diǎn)在化學(xué)中還沒有涉及到，所以我就在課堂上做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)試管，甲試管裝入2毫升雞血，乙試管加入等量的蒸餾水，分別加入酚酞試劑，進(jìn)行比較，然后分別加入1%的鹽酸溶液，觀察顏色的變化。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)在2分鐘內(nèi)就可做完，但通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能較好的理解穩(wěn)態(tài)這個(gè)內(nèi)容。

2.3多媒體輔助，拓展生物課堂

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，為我們豐富課堂內(nèi)容，拓展課堂視野提供了更多的可能。作為一名新時(shí)代的生物教師，也要緊跟時(shí)代的步伐，利用好這些輔助媒體。

比如有絲分裂和減數(shù)分裂的內(nèi)容，一直就是比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，我們可以利用flash制作的動(dòng)態(tài)課件，演繹細(xì)胞分裂的全過程，讓學(xué)生直觀面對(duì)微觀現(xiàn)象，輕松化解難點(diǎn)。比如胚胎發(fā)育這節(jié)內(nèi)容，我們就可以讓學(xué)生觀看人的胚胎發(fā)育的視頻內(nèi)容，這樣的形式一定比單純的語言更有影響力。

嘗試在生物課堂教學(xué)中滲透積極心理學(xué)，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中樹立自信，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格。師生構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，既可以切實(shí)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，又可以落實(shí)“以人為本”的理念。這也是我們教師，培養(yǎng)造就時(shí)代所需人才的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省吳江高級(jí)中學(xué)）