初中生物教學實踐中落實素質教育的研究

【摘 要】素質教學過程注重對于學生各種能力的培養，教學過程不應當僅僅是讓學生掌握特定的知識，更重要的是學生的各方面能力能夠在過程中得到發展與提升，這才是現代教育的意義所在。本文以初中生物教學為例進行了分析研究。

【關鍵詞】初中生物；教學實踐；素質教育；研究

素質教育是現代教育非常提倡的理念，素質教學過程注重對于學生各種能力的培養，教學過程不應當僅僅是讓學生掌握特定的知識，更重要的是學生的各方面能力能夠在過程中得到發展與提升，這才是現代教育的意義所在，也是素質教育的核心內容。本文將從三個方面分別談談如何在初中生物教學實踐中落實素質教育。

一、培養學生的動手能力

長久以來的應試教育都強調學生對于知識的記憶，這使得很多學生都會采取死記硬背的學習方式，不僅對于很多知識點并沒有真正理解，學生的動手能力更是十分欠缺。生物課程是一門富有趣味性并且較為實用的學科，很多知識點學生都可以自己動手進行驗證，經過驗證的內容學生不僅能夠從原理上將這些知識點真正弄懂，學生對于這部分內容的掌握也會更牢固，這才是素質教育的真正體現。因此，想要在初中生物教學中落實素質教育，首先要從學生動手能力的培養著手。

以真核細胞的教學過程為例，為了讓學生更直觀的了解真核細胞內部的構造以及相關特征，課堂上我讓學生自己動手來構建真核細胞的物理模型。真核細胞內部結構相對是較為復雜的，也是很多學生在學習過程中容易記混或者記遺漏的地方，課堂上，我將學生分成若干小組，以小組合作的形式讓他們通過各種材質來構建真核細胞的模型。這個過程中，首先需要他們對于細胞內部的結構及特點有清晰的理解與認識，在此基礎上，還需要他們對于細胞內部各個細胞器的構造及其分布有一定程度掌握，這是一個很好的鞏固與深化學生所學知識的過程。學生們對于這個動手課程顯然也很有興趣，很多學生借助面團、橡皮泥、瓊脂還有各種其他材料來打造他們概念中的真核細胞，有的學生用一條扁平的彩泥經折疊后來代表內質網，有的學生將若干小球放在一起表示核糖體，學生們充分發揮著自己的想象能力，在動手過程中其實已經將真核細胞的內容結構知識又全面的復習了一遍。

二、培養學生的思維能力

思維能力的培養是素質教育的一個重要目標，學生只有具備良好的思維能力才能夠對更多的知識點展開理性的思考與分析，進而加深他們對于教學要點的理解與認識。思維能力的培養應當貫穿于生物課程教學的始終，教師應當讓課堂教學氛圍更活躍，提升學生對于課堂的參與，在這樣的前提下素質教育才能夠真正得以實現。

生物教學中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們在教學中應該不斷革新，對于應試教育遺留的產物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導的傳統，將學生真正視為教學主體，讓學生能夠有更多的機會展開研究性學習，課堂上不再是一味的教師講學生聽，而應當更多的鼓勵學生參與。例如，學習《身邊的生物科學》時，為了讓學生了解到人類對于自然環境的破壞所導致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學生在課下做一個小調研，然后課堂上就自己了解到的情況做一個陳述。很多學生對于這個話題都十分感興趣，課下通過翻閱相關圖書及資料或者借助互聯網應用，紛紛就這個問題展開思考。課下研習不僅是學生自我探索的過程，也能夠很好的拓寬學生的知識面，讓學生能夠了解到更多課本上沒有的知識。此外，這個過程也給予學生一個主動思考以及獨立發現的機會，這讓學生對于所學內容有更深刻的了解與認識，最重要的是它極大的提升了學生對于教學內容以及課堂的參與，這才是素質教育的真正體現。

三、培養學生的歸納總結能力

素質教育的另一個要點在于培養學生對于知識點的歸納與總結能力，只有具備這樣的能力學生才能夠讓各類知識點更好的融會貫通，這不僅能夠加深學生對于教學要點的掌握程度，也能夠讓他們很好的就所學內容展開運用。在生物課程的教學過程中，培養學生歸納總結能力的方式有很多，其中十分有效的一種是在實驗過程中展開，借助對于實驗現象及實驗結果的觀察，學生能夠很好的對于知識點進行歸納與總結，通過實驗過程得出的結論學生往往也會記得更牢固。

在講骨的成分時，我將課堂搬到了實驗室，讓每個學生都來自己動手進行實驗。學生分別取兩條魚肋骨，一條放在火上燒，另一條浸泡在鹽酸中，一段時間后取出，然后再來稱骨頭質量的變化。在做這個實驗時學生已經具備了有機物和無機物的基礎知識，從魚骨質量的變化上能夠讓學生分別算出魚骨中有機物和無機物的比例，之后學生能夠很好的歸納與總結出魚骨頭中的各種成分。這個過程并不復雜，然而通過學生自己動手做實驗不僅提升了學生對于課堂的參與，同時也發揮了他們的探究心理，在輕松愉悅的課堂氛圍下學生也掌握了相應的知識。

素質教育是新課程理念下非常提倡的，想要讓素質教育更好的在初中生物教學實踐中得以落實，這需要加大對于學生各種實際能力的培養。首先，教學過程中應當培養學生的動手能力，讓學生能夠更多的通過自己動手來驗證相關的知識點。其次，應當培養學生的思維能力，學生只有具備良好的思維能力才能夠對更多的知識點展開理性的思考與分析，進而加深他們對于教學要點的理解與認識。此外，要更多的培養學生對于知識點的歸納與總結能力，這樣才能夠讓學生對于各類知識更好的融會貫通。

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（作者單位：江蘇省濱海縣條港初級中學）