初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

【摘 要】新課改要求重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。本文轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等方面來(lái)闡釋在初中化學(xué)教學(xué)中，如何凸顯學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；學(xué)習(xí)；主體

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系是告知與被告知的關(guān)系，學(xué)生像知識(shí)的接受器，處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。那么，課堂教學(xué)理應(yīng)尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師只是他們學(xué)習(xí)的組織者、幫助者，而不是包辦者。筆者認(rèn)為，在初中化學(xué)教學(xué)中欲凸顯學(xué)生的主體地位，應(yīng)該做好以下幾方面工作。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位

課堂教學(xué)是師生平等交流的過(guò)程，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，因此，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主人，才是課堂教學(xué)的主體。因此，在具體的教學(xué)中，要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，找到主導(dǎo)與主體的結(jié)合點(diǎn)，從而更好的凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。比如，在課前備課的時(shí)候，為了能更好的凸顯學(xué)生這一主體地位，老師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方式與能力，還要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好等等，這樣才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能積極主動(dòng)參與。

初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)很有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，尤其是在科學(xué)探究的過(guò)程中，需要老師根據(jù)探究問(wèn)題的復(fù)雜程度組織合理的小組成員，老師還要組織他們進(jìn)行討論、交流，在遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，還需要老師點(diǎn)撥，這些問(wèn)題的解決都離不開(kāi)老師，需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用。但，最為關(guān)鍵的是，老師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候，不能忽視學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)，不能包辦他們的學(xué)習(xí)，老師只起組織者、幫助者的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的，它會(huì)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，讓學(xué)生積極的投身到化學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)，才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。那么，在具體的化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.利用好實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著神奇的現(xiàn)象，對(duì)于才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，太有吸引力了。老師在化學(xué)教學(xué)的起始階段可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償一些有趣的課外實(shí)驗(yàn)。比如，白雪變黑炭：在一個(gè)燒杯里放些白糖，這個(gè)雪白的糖好比是白雪，然后想燒杯里慢慢的傾倒?jié)饬蛩幔S著濃硫酸的滲入，學(xué)生會(huì)看到“白雪”逐漸變成“黑炭”了；又如，做一個(gè)電視劇里經(jīng)常看到地下黨寫(xiě)密信的實(shí)驗(yàn)：老師在課前用酚酞在一張白紙上寫(xiě)上“我愛(ài)學(xué)化學(xué)”五個(gè)字，帶到教室里后，再用濃氨水對(duì)這張白紙熏一下，學(xué)生會(huì)立即看到白紙上顯示紅色的我愛(ài)學(xué)化學(xué)的五個(gè)字。類似這樣的小實(shí)驗(yàn)是很多的，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)欲罷不能，從而提高了他們主動(dòng)探知化學(xué)的積極性。

2.聯(lián)系生活

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)，極其感興趣。其實(shí)，生活中到處有化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好的培養(yǎng)他們分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，老師可以介紹一下舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)傳遞的火炬，它的燃料是什么；每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，很多家庭要放煙火，可以簡(jiǎn)要的說(shuō)明一下煙花的成份與制作原理；很多家庭喜歡養(yǎng)金魚(yú)，但用自來(lái)水直接養(yǎng)是很難養(yǎng)活的，可以說(shuō)明一下原因，因?yàn)樽詠?lái)水中含有漂白粉。這些例子，使學(xué)生感到化學(xué)的神奇與實(shí)用性，從而增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

三、讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，才能更好的體現(xiàn)他們的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生裝。老師習(xí)慣于仔細(xì)的講解，講的很周密，使學(xué)生聽(tīng)的沒(méi)有任何疑問(wèn)。事實(shí)上，學(xué)生聽(tīng)的沒(méi)有疑問(wèn)，最多說(shuō)明學(xué)生學(xué)會(huì)了，但，不代表學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了。一個(gè)人在學(xué)校里的學(xué)習(xí)的總時(shí)間是很有限的，不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，更不會(huì)學(xué)到社會(huì)、科技今后發(fā)展過(guò)程中的知識(shí)。要讓學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、科技的發(fā)展，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)眼前的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法才行。因此，新課改要求老師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的注入式模式，開(kāi)展以探究式教學(xué)為主的多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并能體驗(yàn)到知識(shí)的獲取過(guò)程，在知識(shí)的獲取過(guò)程中提升科學(xué)素養(yǎng)。

1.學(xué)會(huì)閱讀

閱讀是最基本的自學(xué)方式，也是極為重要的自學(xué)形式。學(xué)生的知識(shí)面廣不廣，收集的信息多不多，很大程度上取決于他們閱讀的量以及閱讀的能力。不少初中學(xué)生的閱讀能力很欠缺，尤其在閱讀化學(xué)教材與資料的時(shí)候，常常能認(rèn)識(shí)字，但讀不出意思，得不到知識(shí)。比如，現(xiàn)在化學(xué)教材上有很多的圖片、表格，學(xué)生視而不見(jiàn)；不少學(xué)生在閱讀的時(shí)候，也不能很好的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意思。比如，催化劑中的“改變化學(xué)反應(yīng)速度”那句話，很多學(xué)生誤解為加快，其實(shí)，減慢化學(xué)速度也是改變。因此，在具體的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材與資料，開(kāi)始的時(shí)候可以給予閱讀提綱，讓學(xué)生對(duì)照閱讀提綱進(jìn)行閱讀，便于他們快速的提高閱讀能力。

2.開(kāi)展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)問(wèn)題的猜想，整個(gè)過(guò)程與科學(xué)家研究科學(xué)的過(guò)程基本一致。學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，能正確的掌握探知的方法，同時(shí)也得到科學(xué)的熏陶，樹(shù)立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，它是新課改大力提倡的學(xué)習(xí)模式。

總之，獲取知識(shí)的主人是學(xué)生，需要掌握學(xué)習(xí)方法的人也是學(xué)生，需要提高科學(xué)素養(yǎng)的人也是我們的學(xué)生，因此，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變注入式的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，重視他們的全面發(fā)展。

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[3]畢華林.《化學(xué)新課程理念與實(shí)施》.山東教育出版社

（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭園初級(jí)中學(xué)）