淺探中學化學教學中課堂語言的藝術

教學語言是課堂教學實施的主要渠道，在學生的培養和發展過程中，發揮著極其重要的作用。即使你能列出課堂語言的諸多實踐難題，但它也是目前中學課堂教育中不可取代的一部分。因為先進的教育理念，及優秀的教材，最終都要落實到課堂上，體現在教師教學的語言和行為中。課堂語言是教學活動的重要組成部分，任何的教育教學改革如果沒有真正觸及課堂語言的規范化，那么，這種改革就不能說是徹底的。研究課堂語言的規范和化學教師專業發展是時代的要求。

一、化學教學語言要準確規范，嚴謹簡約

（一）教師語言需要注重科學性

一個完整的教學過程，是教師進行知識信息的傳遞、反饋的過程，是師生之間情感交流的過程，是對學生個性的熏陶感化的過程，是引導學生進行觀察、記憶、思維等活動過程。而在這個過程中，無論是教師的講授、提問、回答，還是板書、實驗、演示等都必須借助教學語言，因此，教師在課堂中要注重教學語言的科學性。

（二）教師語言需要強調邏輯性

化學是一門強調要有邏輯性的學科。中學化學的內容雖然重視基礎知識，其中不少內容是重視實驗操作的，但內容的編排上仍體現著前后的連貫性和很強的邏輯性。為了要讓學生學好化學，教師的語言一定要符合邏輯。例如，有學生學完有關物質間的化學反應規律后問教師，有關于金屬活動性順序和酸、堿、鹽的溶解性的問題，而教師的回答不僅要體現金屬活動性順序和酸、堿、鹽的溶解性的規律，并且要把單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應一一講清楚，為了更好了讓學生掌握和記憶，教師還可以畫圖來說明，這種解答有根有據、理由充足、邏輯性強。因此，化學語言表達的邏輯性要求化學教師除了要對教學安排有條不紊、層次清楚外，在指導學生解答試題的過程中所使用的語言，應當有理有據、安排清楚，對于學生提供思維嚴謹、思路清晰的典范。

二、化學教學語言應通俗易懂，極具啟發性

（一）用巧妙的語言構思，引發學生的求知欲

教學對話是一項為思考而教學的手段，教學對話的核心是有效的語言交流。

巧妙的教學語言主要體現在它的形象性，包括教師表達的形象和學生思維的形象特征。對于課堂語言，不同的教師說一樣的話，有的說得平鋪直敘，有的則是說得繪聲繪色，結果引發的效果就大相徑庭。對中小學生尤其是低年級學生則更是喜歡教師繪聲繪色的講解，而厭煩平鋪直敘的呆板語言。要做到教學語言的生動，除必須注重教學時感情的投入外，還必須在各課時針對學生年齡特點，選擇恰當的教學角度從而設計生動的教學語言。

（二）多樣化的課堂設問，能有效提高學生的思維能力

中學教師常常會產生這樣的困惑，“現在學生怎么也提不出問題”，其實學生提不出問題不代表沒有問題，而是他們不會提問。教師應該在教學中做好提問的榜樣，引導學生多思多問，使教學語言具有啟發性，教會學生的產生問題的思維方法及提問的技能，讓學生在教師課堂語言的激勵下，產生出求知欲和學習主動性。如在講授硫酸的制法時，先以大量的數據說明我國硫酸工業的發展及其對我國國民經濟發展的重大意義，然后話題一轉，要求學生簡要的評價硫酸工業對我國各方面的影響；在有機化學教學中，當講完聚合、加聚反應后請學生舉出日常生活中聚合物應用的例子并分析其成分。

總之，教師不管是在課中還在課外都要做好提問示范，通過精心設置一些科學的、難度適中的問題讓學生有能力、有信心去模仿、去創造。

三、化學教學語言要生動形象，富含激情

（一）教師語言需要把握節奏性

教學語言需要有起伏變化，用速度的變化形成音樂一般的節奏美感。教師通過這種有益的語言節奏，使教學能有序有致、行云流水。教師的每一句話有時象飛流直下三千尺的瀑布，有時如山中的涓涓細流、如沐春風。講到難點、重點就要加強語氣，放慢速度，必要的情況下停頓一下也很關鍵，這是外靜內動，能起到強化揭示的作用。教師對于事物描繪要形象生動，善于抓住學生的注意力，讓學生知其聲如聞其人。對于深奧的道理要讓學生淺顯易懂，使抽象的化學概念形象化。

教師應該明白一個道理，語言精練不是惜字如金，教師遇到學生所提問題不厭其煩，語言的質量的提高對教師的洞察力有較高要求，在傳授新的化學概念時，對學生講述新的概念和分析，要梳理概念和含義的關系，如講到“氣體摩爾體積”這一重要概念時，要扣住四大環節，一條件：標準狀況；二物質的量：1摩爾；三物質狀態：氣體；四數值及單位：22.4升。這種簡潔明確的語言特色會使得學生鞏固記憶、熟悉化學的思維邏輯。

化學術語是非常精煉的，它要求課堂語言突出重點，且用詞得當，詞要達意，符合語言規范和要求，文學大師莎士比亞曾經說過：“簡潔是智慧的靈魂”。教學中越是抽象的事物越需要化繁為簡，還歸本源，給學生講清楚問題的關鍵。

（二）教師語言需要富有幽默性

教學是為了使學生得到全方面的發展，因此，教學語言要具有趣味性，不單語言直觀、生動，且深入淺出。教師通常是運用故事、比喻、順口溜等方式，創造語言情趣，激發學生共鳴，使得抽象的能具體化，復雜的能簡單化。例如，“兩軍對陣看誰強，強者為王，弱者為寇，誰強顯誰性”，在總結鹽類水解的規律時，教師使用了這樣一段生動、形象的語言，既突破了難點，又顯得幽默風趣，同時也可以加深學生對知識的理解，便于學生記憶。

作為一名合格的中學化學教師必須掌握課堂教學語言的規范原則，優秀的教師是語言藝術的創造者，教師說出的一言一詞，不僅要準確、嚴謹，而且需要生動、傳神，富有啟發性、藝術性，那么，課堂教學的發展已經具備了充足的養分，等待著教師去栽種，那么教育之樹將會茁壯成長，早日成為參天大樹。

（作者單位：江西省興國縣平川中學）