話議初中物理高效課堂的實踐與探索

如何讓我們的物理課堂教學工作有效、高效，是每一位物理教師應該思索的問題，在實際的教學工作中我們還普遍存在著很多“虛假現象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。下面結合本人的教學實踐，就初中物理高效課堂的實踐與探索談點體會。

一、研究學生，構建和諧的師生關系

如今的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。在實施高效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥，損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴，幽默風趣的語言勝過任何的說教。

二、研究教法，增強課堂的吸引力

實驗是物理學的基礎，觀察和實驗是學習物理最基本的方法。教師演示與學生實驗相結合，使學生的操作技能與思維能力得到了同步的發展。

提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“愛學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“愛學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1.創設情景，還課堂給學生

新課程的教學應從根本上樹立起“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，正確認識新的學習方式，確立新的教學觀，轉變教學方式，積極引導學生轉變學習方式，不斷探索多樣化的學習方式。在實際的教學中，只要符合教學內容、切合學生實際、鍛煉學生思維與能力、實現“三維目標”，我們就應該鼓勵“百花齊放”的教學方式與學習方式，真正做到“因勢利導、因材施教”，使每一個學生都能平等、完整、自由的發展。

2.激發和保持學生的學習興趣

興趣的保持在培養學生良好聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重力，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。

還可以利用近代的物理知識的“新”激發學生的學習興趣。例如，利用低溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

3.注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。

三、研究學法，讓學生真正成為課堂主人

學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸。因此學法指導應引起教師的充分重視。根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。

1.預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習的內容預習，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2.聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3.復習及作業指導

指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教材，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。

總之，在課堂高效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，我的這點體會算做是拋磚引玉吧。

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝中學）