初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐

【摘 要】聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將課本知識引入，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、思考、動手實驗，讓學(xué)生深刻的感受到物理知識與日常生活的緊密性，從而得出學(xué)習(xí)物理知識的必要性。我們要以生活的眼光來審視我們的教學(xué)，從物理的角度來看待生活。本文對這一話題進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)；生活化；認(rèn)識；實踐

初中物理是與日常生活息息相關(guān)、不可分離的一門學(xué)科，只有把課本的理論知識與日常生活聯(lián)系在一起，學(xué)生在吸取知識時才會越加容易。聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、思考、動手實驗，讓學(xué)生深刻的感受到物理知識與日常生活的緊密性，從而得出學(xué)習(xí)物理知識的必要性，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識

1.初中物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為初中物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)是使教學(xué)與生活相聯(lián)系。生活是教育的源泉，離開了生活教育就如一潭死水，所以說生活是教育的主要內(nèi)容。新一輪的課程改革要求教育工作者在向?qū)W生傳授知識的時候要回歸生活，然而，眾所周知的是，在義務(wù)教育中物理課程改革的基本理念之一就是“從生活走向物理”。

初中物理中有一部分知識是講“燃燒的幾個要素”，教師在講解課程的時候一般將其與日常生活聯(lián)系在一起，通常會舉例子說“炒菜時鍋里著火了怎么辦？”，結(jié)合實際生活回答問題時，絕大部分學(xué)生的答案應(yīng)該是：“用鍋蓋撲滅”，而沒有學(xué)生會說“用沙子撲滅”。這就是物理知識與生活相結(jié)合。

2.初中物理教學(xué)生活化的意義

新一輪的課程改革要求初中物理教學(xué)生活化，它有什么意義呢？初中物理教學(xué)生活化的主要意義在于提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。興趣是我們最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的一種需要，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。帶著興趣去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心，可以更好的勾起學(xué)生探索知識的欲望。這樣，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，初中物理教學(xué)生活化有利于學(xué)生更好更快接受和鞏固知識，將物理知識與生活聯(lián)系在一起充分的發(fā)揮了理論和實際相聯(lián)系的必要性。在日常生活中的事物是學(xué)生看得見、摸得著的，這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)物理知識，再者，將物理教學(xué)生活化，可以使知識得到鞏固和深刻的記憶。

二、初中物理教學(xué)生活化的實踐

2.物理課堂教學(xué)引入生活化的策略

如何引入？怎么引入才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加容易接受？這是一個非常重要的問題。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)的引入可以分為兩個重要的方面：其一是從物理學(xué)科的角度提出問題，其二是從生活的角度提出問題。從學(xué)科的角度提出問題往往是最難以讓學(xué)生理解和接受的，只是比較陌生，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的欲望。正是如此，教師需要從第二個方面提出問題，那就是從生活的角度了。從生活的角度提出問題更加接近學(xué)生的日常生活，是他們比較熟悉的，所以他們比較容易接受，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提出與物理知識相關(guān)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和解決探索的欲望，只有這樣學(xué)生才能將物理知識運用到實際生活中，才能將理論知識牢記于心。這就是所謂的，從生活走進(jìn)物理。

3.利用和開發(fā)日常生活資源開展初中物理教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師用書不再是以往的一本單獨教材，現(xiàn)在教師除了教科書還有科技圖書、錄像帶、視聽光盤等，我們從中可以看出課程資源中有很大一部分內(nèi)容直接來自日常生活。利用和開發(fā)日常生活資源開展初中物理教學(xué)有利于豐富課堂知識、增加教學(xué)的信息量，有利于幫助學(xué)生深刻的了解物理知識在生活中的實際運用，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生在處理信息時的能力，所以說利用和開發(fā)日常生活資源開展初中物理教學(xué)是新課標(biāo)改革的重要實踐。

比如教師可以結(jié)合具體的實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓學(xué)生自己查資料，弄清實驗的原理， 讓他們自己選擇合適的實驗材料和實驗方法來獨立進(jìn)行科學(xué)實驗探究。在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這一章時，可以讓學(xué)生進(jìn)行小制作，如“針孔照相機”、“潛望鏡”以及小實驗：“觀察碗中的硬幣”、“用放大鏡觀察彩色電視機畫面”等。然后在學(xué)習(xí)了第四章《熱現(xiàn)象》后引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行幾個小實驗，如“紙鍋燒水”、“魚在沸水中生存”、“用冰水煮開水”等，并解釋其物理現(xiàn)象和規(guī)律。

4.構(gòu)建以“活動”為主的課堂教學(xué)過程

根據(jù)新課改的要求，單純的課本知識語言已經(jīng)很難改變學(xué)生的個人觀點與看法，學(xué)生需要的不僅僅只是結(jié)論，他們需要的是體驗與感悟得知結(jié)論的過程。因此，課堂教學(xué)要建立在日常生活之上，通過開展各種與日常生活息息相關(guān)的“活動”來學(xué)習(xí)物理知識，指導(dǎo)生活實踐，學(xué)習(xí)理論知識。

例如，教師拿出一平面鏡，問：“同學(xué)們知道平面鏡有什么作用嗎？”學(xué)生回答：“可以照鏡子梳妝打扮。”教師緊接著又問：“平面鏡在鏡后成的像和自己的像大小相等嗎？當(dāng)你遠(yuǎn)離或靠近平面鏡時，像的大小如何變化呢？與平面鏡的距離如何變化呢？鏡后的像真實存在嗎？”問題問完之后，教師要求學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實驗，回答問題。聽完要求，學(xué)生分組實驗，有的小組先討論如何實驗，才能證明到老師提出的疑問，但只是少數(shù)學(xué)生唱主角，其他人附和一下。十分鐘后，教師宣布實驗結(jié)束，提問各小組的實驗過程和實驗所得出的結(jié)論，被點到的同學(xué)回答問題時都是：“我是這樣實驗的”“我覺得答案應(yīng)是什么”，而不是“我們小組是怎樣實驗的”。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“平面鏡成像”這個內(nèi)容時，教師就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

三、小結(jié)

初中物理教學(xué)生活化的實踐與探索主要是想讓學(xué)生運用知識解決生活中的問題，讓學(xué)生尋找生活中的物理現(xiàn)象，走出課堂開展實踐活動。我們要以生活的眼光來審視我們的教學(xué)，從物理的角度來看待生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬彥芬.初中物理課堂教學(xué)生活化的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（24）

[2]羅熾榮.淺談初中物理教學(xué)中的情感激勵[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）.2009（09）

[3]王振華.新課標(biāo)與物理活動課程探索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2013（07）

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新興中學(xué)）