數學教師如何面對新課程

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。新的數學課程標準滿載著時代氣息呈現在我們面前。新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新精神，體現了“以學生發展為本”的教學思想。新課程標準更符合學生的學習特點，較好地體現了義務教育的基礎性、普及性、發展性的要求。這次跨世紀的課程改革是教學領域里一次極其深刻的變革。作為數學教師，要適應新課程教學，就需要不斷提高自身綜合素質。

一、更新觀念，認同新課程，理解新課程

更新教育觀念，認同新課程標準，理解新課程標準，是教師的當務之急。首先要加強對新課程改革理念的學習，以便在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神?！痘A教育課程改革綱要（試行）》、各科課程標準及其解讀是必學材料。另外，廣東教育出版社2002年4月出版的《走向新課程》，北京大學出版社2002年7月出版的《課程的反思與重建》是專門探討和研究這次課程改革的，這兩本書專為一線教師而作，文字風格追求淺顯易懂、生動活潑、深入淺出，可供教師學習時參考。教師還應盡快熟悉新的課程標準和以前教學大綱的區別。只有將新的課程標準“了然于心”，我們才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，做好工作。

把對新課程標準的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。盡快地從舊的教育觀念和教育教學方法中跳出來。不要留戀走熟的舊路，要有勇敢的拓荒精神。地上本來沒有路，走的人多了，才成了路。不要只把新課程標準說在口上，而實際做的“穿新鞋走老路”，“新瓶裝舊酒”。

二、建立新型的師生關系，努力嘗試課堂教學改革

新課程的推進要致力于建立充分體現著尊重、民主、和諧和發展精神的新型的師生關系。因此，教師要真情對待學生，關心、愛護學生，把學生當成朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，這體現了一種寶貴的人文精神，又反映了一種新的教育理念。每個學生都是一個獨立的個體，有自己的追求、感情、想法、體驗、需要和感受，教師應當尊重學生的人格和尊嚴。所以教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以真誠熱情、良好的情緒和學生融洽在一起，讓學生愿意親近你，與你談心、聊天、交流，拉近了師生間的距離，建立了一種和諧、友善、溫馨的心理氛圍，真正體現新型的師生關系。

課堂教學是素質教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學的改革。如果我們的課堂教學沒有變化，所有其它的改革都難以取得顯著的效果。因此作為一線教師，一定要解讀好新課程標準，把握好新教材，大膽嘗試新的課堂教學方法，在課堂教學中，教師應激發學生的樂學愿望，適當采用自主學習的教學模式。如指導學生自主確定學習目標、自主制定學習計劃、自主選擇學習材料、自主選擇學習方式方法、自主確定學習進度、自主檢測和評定學習結果、自主補漏和矯正等，使學生真正成為學習的主人。也只有這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生親自動手、動腦，開啟思維，勇于探索，富于想象，在足夠的自我探索的時間內獲取知識，并將各學科的知識、技能、技巧互相滲透、融會貫通。

三、狠練教學基本功，提高適應能力

課程標準對培養學生的各方面能力都提出了許多具體的要求，同時也對教師的素質提出了更高的要求。教師必須堅持不懈地練好教學基本功，不斷地探索教育的規律和技巧，努力提高自身的業務水平，增強育人能力。一般來講，教師必須具備以下幾個方面的能力：

1.新知汲取能力。時代在前進，社會在發展，知識在更新。有人把20世紀90年代稱為知識爆炸的時代，那么，到了21世紀知識更新的速度將會更快。并且，邊緣學科將越來越多，各種學科將會相互滲透。作為教書育人的現代教師，必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育視野的強大能力，努力使自己具有嶄新科學內涵和嶄新人文本質，做到一專多能、通曉多個學科領域，能夠指導多門學科的學習。只有這樣，才能擔當起新課程標準的重任。

2.課堂駕馭能力。課堂教學是新課程標準的主渠道。一個教師能否駕馭課堂，決定著新課程標準的成功與失敗。在課堂教學中，既要把握學生的主體地位，也不能忽視教師的主導地位。沒有教師的主導作用的課堂，將是一種散渙自由的課堂；沒有學生的主體作用的課堂，仍然走回了應試教育的老窠臼。同時，教師在課堂教學中，在把握著知識傳授點的前提下，要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力，應多一點機智，多一點幽默。

3.運用現代教育媒體的能力。當前信息傳播技術、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過程中已經得到廣泛應用，并將極大地促進教師角色的歷史性轉變。它要求現代教師要具有正確指導學生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，并具有相應的熟練操作的能力、改進信息系統的教學能力。一個不會使用現代教學手段的教師，很難成為一個稱職的教師。

4.教育科研能力。在教育價值觀發生深刻裂變、現代教育技術對教育滲透的宏觀背景下，應當弘大教師作為研究者的主體價值。新的教育觀要求每一個教師不當教書匠，要做教育家。因此，教師在教學的實踐中要不斷地積累、總結經驗，再把經驗由感性認識上升到理性認識。認識水平的提高能使教師在工作中增強自覺性，減少盲目性，更好按照教育規律教書育人。豐厚的教育科研成果是學者型教師的重要標志。學者型教師既是教育實踐家，又是教育理論家。這就要求現代教師應當具備教育科研能力。教師的教育科研能力應包括信息處理能力、歸納推理能力和創新求異能力等。

面對新的課程標準，數學教師只有不斷提高自身素質，才能在課程改革的浪潮中劈波斬浪。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級中學）