基于專業群的高職專業人才培養方案構建

摘 要 專業群建設是當前高職院校深化專業改革、提高人才培養質量的重要途徑。構建面向專業群特定服務域的專業人才培養方案是創新人才培養模式的首要任務。常州輕工職業技術學院塑料產品制造專業群內精細化學品生產技術專業，面向塑料產品制造領域塑料助劑生產核心崗位群的任職要求和典型工作任務，以構建“公共平臺課+工程基礎課程群+塑料助劑合成課程群+專業群互選模塊”的課程體系為突破口，促進專業人才培養方案的整體構建。

關鍵詞 專業群；人才培養方案；課程體系；課程群；精細化學品生產技術；高等職業院校

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0013-03

近年來，在國家示范性高職院校建設的推動下，專業群成為高職教育專業建設與發展的常用名稱[1]。構建由群內各專業組成的專業群人才培養方案是推進專業群人才培養模式改革的首要任務。

一、專業群概念及內涵

在高職教育蓬勃發展的同時，仍有不少高職院校專業設置與區域經濟發展和產業契合度不高，人才培養質量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專業群概念應運而生。專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合[2]。專業群中的相關專業由同一大類中的相近專業或按行業相關性跨類組合，每個專業群原則上涵蓋3～5個專業。主要包括人才培養體制、課程體系、實訓體系、信息化教學資源、雙師團隊、專業群體制和運行機制六個方面的建設內容。

二、塑料產品制造專業群人才培養定位

“長三角”地區塑料加工行業發達，塑料產品制造企業眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業技術學院以高分子材料應用技術省級特色專業為龍頭，組建涵蓋精細化學品生產技術、產品造型設計和高分子材料加工技術專業的塑料產品制造專業群，主要面向“長三角”地區塑料產品制造領域，培養塑料助劑與樹脂生產、塑料材料與加工工藝實施、塑料產品設計和塑料產品成型等方面工作的高素質技能型專門人才。

“雙證書”是高等職業教育的重要標志[3]。為體現“雙證書”教育，在畢業資格條件中，除學生應獲取群內各專業規定的學分外，還對職業資格證書的獲取作了明確規定，比如：高分子材料應用技術專業必取塑料配制工，精細化學品生產技術專業必取化學檢驗工，高分子材料加工技術專業必取塑料注塑工，產品造型設計專業必取3Dmax中級職業資格證書，并把塑料注塑工（五級）作為群內四個專業的選取證書。

三、基于塑料產品制造專業群的精細化學品生產技術專業人才培養方案構建

（一）依據塑料助劑生產崗位群任職要求確立專業人才培養目標

在塑料產品制造過程中，材料和工藝的選擇是生產合格塑料產品的關鍵，材料包括塑料助劑與樹脂。基于此，精細化學品生產技術專業緊緊圍繞塑料助劑生產崗位群的任職要求，通過專業群建設指導委員會論證，重新確立該專業的培養目標：主要面向塑料產品制造領域塑料助劑的生產，培養德、智、體全面發展，具有與該領域相適應的文化知識與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握塑料助劑的合成與應用、分析檢驗、塑化產品生產方面的知識，并能進行相關儀器設備操作與維護的高素質技能型專門人才。

（二）按照塑料產品制造專業群課程體系框架要求構建專業課程體系

1.面向塑料助劑生產崗位群的專業課程體系架構

課程體系是專業群內各專業人才培養方案的核心。它由保證專業群基本規格和全面發展的共性要求的“專業群平臺課程”、實現群內各專業人才分流培養的“專業群分立課程”和適應人才個性發展與提升的“專業群互選課程”組成。根據專業群課程體系框架要求，并經專業群建設指導委員會論證，重新構建面向塑料助劑生產核心崗位群工作內容的精細化學品生產技術專業課程體系。重構后的課程體系如圖1所示。

2.以課程群構建為主體現課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”

在精細化學品生產技術專業課程體系中，為體現塑料產品制造專業群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專業群平臺課程組成“工程基礎課程群”，滿足專業群內各專業共享共用。通過工程基礎課程群的學習，使學生了解必要的高分子材料化學、機電控制、機械制圖與機械構造、塑料產品設計和塑料制品成型加工的基本知識，為后續專業群分立課程的學習打下良好基礎。塑料助劑生產崗位群的典型工作任務是塑料助劑的合成與檢驗，只有生產出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產品的成型加工。因此，將體現專業群分立課程特征的精細化學品生產技術專業方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過該課程群的學習，使學生具備較強的塑料助劑合成與檢驗能力。為體現專業群課程體系的高層互選，滿足學生個性化學習和繼續學習的需要，對應于專業群內4個專業，設置4個不同的專業群互選“模塊”，每個“模塊”由3門課程組成。一是化工技術類模塊，包括現代儀器分析技術、化工DCS技術、實驗室組織與管理。二是材料應用類模塊，包括電線電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎。三是材料加工類模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產品設計類模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學生可根據實際情況任選一個模塊進行學習。

（三）探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結合教學模式

精細化學品生產技術專業探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結合教學模式。“1.5”表示學生利用一年半時間在校學習公共課程和專業群平臺課程，掌握面向塑料產品制造領域的基本操作技能；第一個“0.5”表示學生利用半年時間在企業進行首次頂崗實習，吸收企業崗位技能方法，并體驗企業文化；第二個“0.5”表示學生返回學校繼續學習半年時間，進行以塑料助劑合成與檢驗為主的專業特定技能強化，并取得相關職業資格證書；第三個“0.5”代表學生到企業再次頂崗實習半年時間，提升綜合職業能力，實現從“學校人”到“職業人”的角色轉變。

（四）構建多元化的教學質量評價體系

學生的學業評價方式由學校自主評價向學校、社會、企業相結合的考評轉變[4]。注重多種能力評價、多元評價方法、多元評價主體，注重過程性評價；盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、直接觀察、考察原有學習證據等。課程學習成績根據學習態度及平時表現、作業、測驗、理論考核、實踐考核等情況綜合評定，如《塑料助劑檢驗技術》課程考核由過程性知識與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結果性考核（占20%）組成，最后進行綜合評定；結果性考核采用課程論文、實際操作、開卷考試、答辯、模擬實訓成果等多種形式。對于頂崗實習考核，引入企業對學生能力的評價機制，學習效果評價由企業評價（占40%）、指導教師評價（占20%）和頂崗實習手冊完成質量（占40%）三部分組成，實現學校內部評價與外部評價的有機統一。

參考文獻：

[1]沈建根，石偉平.高職教育專業群建設：概念、內涵與機制[J].中國高教研究，2011（11）：78-80.

[2]袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].中國高教研究，2007（4）：52-54.

[3]郝秀凱.工學結合人才培養方案制訂的系列問題探討[J].教育與職業，2008（23）：51-52.

[4]潘安霞.基于工學結合的高職課程建設[J].職教論壇，2012（11）：52-53.

Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group

TENG Ye-fang

（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）

Abstract The construction of specialty group is an important way to deepen the specialty reform and improve the talents cultivation quality in current higher vocational schools. And constructing the talent cultivation program facing to particular service domain of specialty group is the first task of innovation of talents cultivation mode. Confronting with the job requirements and typical working tasks of core posts group of plastic additives production in the field of plastic products manufacturing， the fine chemicals production technology specialty within plastic production manufacturing specialty group in Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry regard constructing the curriculum system of “public platform course + engineering basis course group + plastic additive synthesis course group + specialty group mutual election module” as the breakthrough， so as to promote the integrative construction of talents cultivation program of specialties.

Key words specialty group； talent cultivation program； curriculum system； curriculum group； fine chemicals production technology； higher vocational schools