小組合作學習模式的初建立

摘要：走近“小組合作學習”，有好奇，有沖動，更有不能預知結果的不踏實和無從著手的茫然；走近“小組合作學習”，有困惑，有欣喜，更有做著一件很有意義的事情所感到的振奮，正是這樣的精神狀態支持著筆者不斷地嘗試……本文就小組合作學習模式展開分析研究。

關鍵詞：小組合作；學習模式；建立

首先是進行分組。學習成績總是最重要的因素，其他的因素也總是圍繞能不能促進這個小組形成良好的學習氛圍的。所以我基本是學習成績上的混雜分組。組長的選擇也是很重要的，一般是這個小組中成績較好的，管理起來比較具有說服力。我還會考慮到少部分積極性高的學生，畢竟肯做事也很重要。記得在我讀書的時候，也許因為班級人數較多，坐在前面的往往和后面的同學講不上幾句話，三年下來，盡管同學一場，卻依舊陌生，很難感受到一個集體的味道。我現在面對的小組合作學習可以幫我改變這種狀態，相處、相識，因為了解而感到親切，每個學期我總要進行兩次重新分組，而且盡量將原來的小組拆開，這樣有很多的好處，既可以避免一些小集體的產生，使全班逐漸融洽，更具有凝聚力，而且有些學生的想法我總有機會可以滿足他，雖然剛開始我也遇到了較大的反對聲，也許剛剛適應了小組成員，而我又要進行重新分組，學生有點不愿意。我把我的希望，我的想法以及這樣做的好處跟他們進行溝通，再加點班主任的權威和我真誠的承諾，就過了這一關。現在我嘗到了甜頭，這學期的又一次分組沒有一個學生要求調換的。在多次的分組中，我嘗試過讓個別學生分組、組長選組員，組員挑組長，每種方式中，都能讓我對他們有進一步的了解，了解他們的需要和想法，可以更好地走近他們。對于分組，我想要的理想狀態是學生能夠根據自己的需要，有選擇、理智地進行自由的混雜分組；每個人都有做一回組長的想法，也許不一定很有成就感，但至少可以體會到這份工作的辛苦和不易，只要愿意，我都會為其提供機會。這也是我們這個集體的目標，我們正一步一步走近它。

小組建設是一個很重要的環節，但是它是個長期而又復雜的過程，班主任又是游離在小組之外的，很難從實質上給予幫助和指導，我能做的，就是在小組成立之初讓他們給自己小組起一個大家都認同的，具有一定意義的小組名稱，規定一個意見分歧時，大家認同的解決方式，想一個成功時小組特有的慶祝方式，制定一個小組近期的目標，并做好桌牌，讓大家每天都可以看到，以起到激勵小組的作用。實踐看來，這些看似簡單的文字還是起到了一定的作用，一些富有意義而且有趣的組名讓我感到了我們這個集體的活力。可是我依舊為不能參與到小組建設中去而感到煩惱。于是我開始采用座談會的方式介入小組建設。每周我選擇兩到三個小組，面對面交流，談談小組中存在的問題，再引導他們說說自己發現的其他組員的優點，這些優點能不能幫我們解決小組中遇到的一些困難。針對具體的困難，也給他們一些方法和指導，以及教給他們一些合作的技巧等等。通過這樣的方式，我感到了他們的真誠與善良，幫助他們之間進行了較好的溝通。看到他們能進一步進行合作，我真的很欣慰，盡管我自己做得也是懵懵懂懂，但相比較而言學生更需要幫助和指導，必須給他們做好堅強的后盾，于是他們推著我又向前邁了一步。

在小組合作學習模式試行了半學期后，我設計了一份問卷調查表，通過這份問卷，我詳細地了解學生對這種模式的態度、目前進行的合作學習給他們的感受、后續工作中學生的想法以及合作中存在的問題的好的意見或建議，這一工作使我對“小組合作學習模式”再次充滿了信心，用問卷調查獲得的具體而又真實的數據，用“當有32位同學喜歡我們的合作學習，有37位同學覺得我們或多或少的都具有合作的意識，同時有34位同學已經感覺到了我們還未“成熟”的合作學習給自己帶來了或多或少的益處，并且有23位同學愿意象一支足球隊那樣通過合作來認識我們的同伴，我們就有足夠的理由和信心繼續我們的合作學習的摸索與探究”這樣一段文字，開始了《關于再次推進“小組合作學習”的動員》的主題班會，我將《合作學習的教師指南》一書中適合學生閱讀的部分提煉出來介紹給他們，例如什么是合作學習？我們為什么要合作學習？合作學習有什么優點？為什么要進行混雜分組？為什么我們要幫助別人？我們如何進行小組建設？通過這次班會，我和學生對小組合作學習有了較為具體的認識，更加明確了自己是在嘗試著一件很有意義的事，從而做好堅定地走下去的準備。

為了進一步促進小組凝聚力的形成和培養組長的管理能力，我大膽地改變了班級管理模式。組長管理組員和考核小組管理班級兩條線并行。其中組長對組員的管理是和“五自”活動相結合的，從早晨進校是否遲到開始到晚上放學之前所有的活動，加分和扣分都由組長詳細做好記錄，然后在放學總結時向全班同學進行匯報，同時接受大家的監督，無異議后就記錄到黑板最上方各小組自己的板塊當中，一周累計一次，總分最高的五個組就獲得本周的“五自”優勝小組。拿到“五自”優勝小組次數最多的五個組長就可以獲得本學期的“管理之星”。考核小組管理班級是每周由一個小組4、5個人對整個班級各項事務進行管理，有檢查校服穿戴情況的，有檢查眼保健操是否認真的等等，避免了以前值日班長一個人管所有事情的煩瑣和辛苦，同時也是對組長管理的監督和補充，遇到問題和矛盾，一律采納考核小組的意見。兩者并存的管理方式確實減輕了班級管理上的一些負擔，同時在“五自”優勝小組的競爭中，他們的爭強好勝、他們的團結、他們的寬容、他們的努力，都讓我頗為欣慰，雖然還是不可避免地存在這樣或是那樣的問題，我能夠理解，并相信在問題的處理和解決中，我們會成長！

或許現在的我偶爾會感覺到“小組合作學習模式”已經適應，但我心里清楚得很，一切才是剛剛開始，好在我們還有時間，更好在我們生活在一個大集體中，這個大集體中有人引領我們，有人指導我們，有人幫助我們，我相信大家跟我一樣，都期待著引領之下再次奔跑，指導之下更加智慧，幫助之下有進一步的成長。

【責編 金 東】