識字教學中的“導”的妙用

摘要：2011版《語文新課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”在低年級的語文學習階段，識字和寫字教學是非常重要的內容。我們需要從漢字的特點出發，注重引導學生的學習興趣，在課堂上采用多種識字方法，并進行精妙的引導，讓每個學生愛上識字。這就要求課堂教學是高效的，更要求教師在教學中注意“導”的藝術，讓學生通過導學有效地完成識字。

關鍵詞：識字；方法；培養；導學

中國的方塊字是一種藝術，而認識漢字就成了語文教學的基礎和關鍵。本學期，我對小學二年級語文識字教學進行了探索和實踐，通過聽評課和學習，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，對識字課堂教學中的“導學”有了一些認識，現總結如下。

一、導學要關注漢字的特點

我們的漢字有著幾千年的歷史，而每一個漢字都有它獨特的魅力，從象形字、指事字、會意字，到形聲字，字字與生活相聯系，與歷史的發展相聯系。這就要求我們在教學中必須關注所識漢字的特點以更好地完成識字教學。

如某教師在執教語文版二下《摘星星》一課中對“未”字的學習，就是通過漢字的特點進行導學，師問：“觀察未字，你有什么發現？”“你有什么好方法記住它？”通過學生的回答來學習，“未”是一個指事字，木指的是樹，短橫是樹枝上長出的嫩嫩的葉子，代表著希望和未來，讓學生再了解“末”和“未”的區別，再回到文中理解認識“未”字，從而達到了音形義科學識字。

再如，我在執教語文版二下《成功的路》時，直接導入課題后，指著“功”問學生怎么記住它？學生回答是用形聲字的方法記的：“工”字加“力”字，因為功夫需要力量，所以要想成功必須用“力”。漢字中有許多這樣的字，如“駒、持、棒、懈、鍛“等。這樣，由漢字的特點進行識字拓展，讓學生們更好地識字。

當然，在教學中，還會有象形字、會意字，這就要求我們根據每個漢字的不同特點，進行適時的導學，以完成和落實教學目標。

二、導學要關注學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”《小學語文新課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

如一位一年級語文教師對“日”字的學習是這樣教學的：

師：大家看這幅圖上畫的是什么？

生：是太陽。

生：是紅日。

師：太陽可以用哪一個字來表示呢？請看圖下的字。

生：可以用“日”表示。

師：是的，“日”就是太陽。太陽升起來了，我們就叫——（生）日出。

師：太陽落下去了，我們就叫——（生）日落。

師：日出的太陽我們平常叫——（生）朝陽。

師：日落的時候，我們會看到——（生）晚霞。

師：剛剛我們認識了“日”字，下面請大家跟教師讀讀我們剛學到的知識。（師讀一句，學生跟讀一句，讀得興致盎然。）

日、日，紅日的日，

日、日，日出的日，

日、日，日落的日。

日出是朝陽，日落是晚霞。

就這樣，學生興趣盎然地答著、讀著、記著，享受著趣味的識字課堂，教師的“導”不僅僅讓孩子識了字、學了詞，更為重要的是讓學生對識字產生了興趣，達到了快樂學習的目的。

三、導學要關注多種識字的方法

根據低年級學生的特點，在識字教學中，我引導學生識字的方法有很多種。首先是通過對比識字。有位教師是這樣導學“雁“字的。

師：你知道大雁嗎？大雁是一種候鳥，就是秋天往南飛，春天往北飛?！把恪弊种械摹皬S”表示雁在旅途中常夜宿巖崖下，單人旁指大雁在飛行時排成了人字形，雉指鳥。

師：還有一種鳥和大雁的“雁“讀音一樣，不過樣子不一樣，叫——燕子（出示圖片和詞語），大家千萬不要搞錯了，一起認識“燕”，你會怎么記住它？

生：我是這樣記住它的：最上面是燕子的頭，分開的北是燕子的翅膀，中間的口是燕子的身子，下面的四點是燕子的尾巴。

這樣，學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。

其次是引導探究識字。在教學中，我特別注重引導學生發現規律，自主探究識字。如教學《沙柳斗沙怪》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示“撲、揮、抓、扎、抖”這幾個生字。然后讓學生說說有什么發現？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：這些字都有提手旁，都和“手”有關，還有的說：它們都是動詞。我緊接著追問，你還知道這樣的字嗎？學生們的興趣被激發出來了，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

另外還可以讓學生用自己獨有的方式去認識事物，讓學生在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們?！币龑W生發現漢字的規律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在識字教學中，教師要做到巧妙地引導，激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。同時我們也要在識字教學中培養他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

【責編 金 東】