淺談如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

摘要：作文是語(yǔ)文基本功的集中體現(xiàn)，也是衡量和體現(xiàn)學(xué)生其他語(yǔ)文技能的重要標(biāo)志。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；興趣；作文教學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！毙W(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，善于觀察，易于動(dòng)筆寫真事，樂(lè)于動(dòng)筆表真情。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，教師也怕；學(xué)生怕寫，教師怕教。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？

一、走出作文“難”的誤區(qū)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要搞好作文教學(xué)，首先，要走出作文“難”的誤區(qū)，不要避而不談或擇路而逃，要正確面對(duì)它。其次，教師要弄清小學(xué)生害怕作文的原因，“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)闆](méi)有材料可寫，“言之無(wú)物”“形容不出來(lái)”是因?yàn)椤坝形锊粫?huì)言”。因此，要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從生活和情感入手，注重激發(fā)小學(xué)生寫作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造真情實(shí)感，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文就是引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，不說(shuō)假話、空話。作文是和生活緊密聯(lián)系在一起的，既然學(xué)生“言之無(wú)物”“有物不會(huì)言”，那么，我們就在生活中去創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)他們的情感，激發(fā)他們的寫作興趣。

1.以生活為源泉，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，激發(fā)寫作興趣。記得有一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一件事：在一次世界杯期間，一天下午，當(dāng)他走進(jìn)辦公室時(shí)，聽到許多教師都在議論中國(guó)隊(duì)和哥斯達(dá)尼加隊(duì)馬上就要比賽了。走進(jìn)教室時(shí)，許多學(xué)生也在小聲議論。教師見此情景，靈機(jī)一動(dòng)，何不創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ジ惺苁澜绫?。他立即帶學(xué)生去多媒體教室，學(xué)生個(gè)個(gè)翹首企盼?？山處熞唤与娫?，偏巧此教室出現(xiàn)電路故障——沒(méi)電，怎么辦？急壞了學(xué)生。幸好隔壁教室有電源，馬上又去取長(zhǎng)電線，又是一陣著急，結(jié)果，電線取來(lái)了，電視打開了，可就是沒(méi)有信號(hào)，可能是前一天打雷擊壞了設(shè)備。沒(méi)有信號(hào)！學(xué)生好不失望。最終，機(jī)靈的學(xué)生取來(lái)收音機(jī)，看不了就聽吧。一聽，雖開場(chǎng)二十多分鐘可一球未進(jìn)，心中總算有所安慰，可一場(chǎng)比賽下來(lái)，中國(guó)隊(duì)竟不盡人意地輸?shù)袅吮荣悾瑢W(xué)生個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，好不遺憾！教師立即將“遺憾”二字寫在黑板上，點(diǎn)撥道：“今天我們有三大遺憾：①有了電視無(wú)電源；②有了電源無(wú)信號(hào)；③沒(méi)有信號(hào)改收聽，結(jié)果還是輸了球。你們說(shuō)遺憾不遺憾？”學(xué)生雖然深感遺憾，作文卻有了充實(shí)的內(nèi)容、豐富的情感，描繪起來(lái)，聲情并茂、栩栩如生。所以教師要在生活中不斷去創(chuàng)設(shè)、提供情境，讓學(xué)生作文時(shí)不再有“言之無(wú)物”的煩惱。

2.和學(xué)生親切交談，發(fā)掘材料，觸發(fā)真情實(shí)感，激發(fā)寫作興趣。教師既是學(xué)生的良師又是益友，故而在平常生活中，我們不但要傳播知識(shí)，也要成為學(xué)生的朋友，相互交談，傾吐一天中各自的喜怒哀樂(lè)，用真情和愛(ài)心去共同感受人間的悲歡離合，進(jìn)而激發(fā)他們的真情實(shí)感。有一位學(xué)生寫過(guò)一篇《小鳥的故事》，讀了催人淚下，感觸頗深，小作者就取材于現(xiàn)實(shí)生活。一天學(xué)校院中房檐上掉下兩只雛鳥，嗷嗷待哺。教師發(fā)現(xiàn)后忙將它們置于院中溫暖之處。大鳥捕食回巢，不見了小鳥，便盤旋于院子上空嗚叫，非常凄慘。有時(shí)院中無(wú)人，大鳥便下來(lái)喂食。學(xué)生見此事也為之心動(dòng)，非常關(guān)心。到放學(xué)時(shí)，便主動(dòng)去看小鳥。學(xué)生一多，大鳥便呼朋引伴地聚集許多只大鳥，在院子上空盤旋鳴叫，凄慘之至。教師每天都和學(xué)生暢談小鳥的成長(zhǎng)狀況。最后，小鳥終于回到了父母的懷抱。這件事，牽動(dòng)了學(xué)生的心，觸發(fā)了他們的真善美。世界一切都有愛(ài)，連鳥都如此，何況人乎？同樣作為教師的我們，為什么不帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活、感受生活，奏響生活的最強(qiáng)音呢？

3.以生活為載體，切身體會(huì)，喚起真情實(shí)感和無(wú)限遐想，激發(fā)寫作興趣。玩耍是孩子的天性，也是共性，所以，我們利用這一特點(diǎn)，去引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課余活動(dòng)，讓他們?cè)谙硎苌畹耐瑫r(shí)，喚起心底的情感。今年春天第一場(chǎng)春雨降臨了，學(xué)生欣賞著雨景，盼望著到雨中去舒展一下筋骨，享受一下這如絲般略帶涼意的春雨?！叭ハ硎艽河臧桑　币宦暳钕拢瑢W(xué)生好似一群得到自由的籠中鳥，沖出牢籠，好不歡快，個(gè)個(gè)在雨中盡情地歡笑、奔跑、追逐、嬉戲，任憑雨水打在臉上、身上，任憑雨水濺在腿上、腳上。一個(gè)學(xué)生感慨道：“沐浴在春雨中，好愜意呀！”多真實(shí)的感受，多優(yōu)美的詞句，還有什么比這種發(fā)自內(nèi)心的情感更真實(shí)的呢？

三、循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)文眼，形成良好的評(píng)改習(xí)慣

學(xué)生有話可說(shuō)了，也會(huì)說(shuō)了，但說(shuō)得好壞，也就是表達(dá)的成功與否，還需要教師適時(shí)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)作文時(shí)，不要要求過(guò)高，應(yīng)循序漸進(jìn)。批改作文時(shí)，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如一個(gè)詞用得好，一個(gè)句子寫得生動(dòng)，教師都應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。好的作文，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，大家借鑒；不足的文章，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)切不可忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，作為教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、充滿激情與童趣的師生平等空間，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造自己的個(gè)性，發(fā)展自身的特長(zhǎng)。

【責(zé)編 田彩霞】