用導入激發學生興趣 引導學生主體參與

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”開端富有吸引力，能夠引起人們的關注，這就為成功打下堅實的第一步。課堂教學也是如此，導入是課堂教學的第一個環節，雖然所占時間短，但是卻起著至關重要的作用。隨著新課程改革有效教學理念的提出，廣大教師對于如何激發學生學習興趣，提高學生課堂教學參與度，整體提高課堂教學效益更為關注。隨之對導入環節也進行了大量的實踐與探索。正如特級教師于漪老師所說：“在課堂的教學中要培養、激發學生興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”特級教師黃愛華也提出：“導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，熔鑄了老師運籌帷幄，高瞻遠矚的智慧，閃爍著教學風格的光華。”這些都指出了導入在整個課堂教學活動中的重要性。在課堂教學中我們要重視導入環節的設計，不要急于傳授知識，要利用短暫的時間以新穎有趣的導入來吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，使學生對所要呈現的數學知識表現出興奮度，從而激起學生強烈的參與意識，使學生主動地投入到教學活動中來。我現結合教學實踐淺談以下幾種常用的導入方法。

一、問題導入法，引發學生好奇心

小學生有著強烈的好奇心，這正是小學生學習的動力所在。在設計導入時，我們要充分考慮到小學生好奇心強的心理特點，善于用問題來引發學生強烈的好奇心，引發學生的認知沖突，使學生在好奇心與求知欲的驅動下主動地投入到學習中來。如在學習能被3整除的數的這一內容時，我在黑板上板書一系列數字，2、3、5、9、12、17、36、38、57、59、101、105等，讓學生判斷這些數能否被3整除，看誰所用時間最短，而且準確率最高。學生紛紛表示判斷后面的大數需要較多的時間。我當堂就表示我一眼就可以看出這些數能否被3整除。學生搖晃著腦袋表示不相信，我一一判斷并讓學生進行驗證，學生通過驗證發現我的判斷快速而準確。學生又出示更多、更大的數字來讓我判斷，經過驗證完全正確。這樣引起了學生強烈的好奇心，為什么教師能夠如此快而準地判斷，究竟有什么好的方法。這樣進行新知的學習自然水到渠成。

二、多媒體導入法，吸引學生注意力

與其他教學手段相比，多媒體具有不可比擬的重要優勢。多媒體集圖文、聲像于一體，改變了以往單一、靜止的傳輸媒介，以圖片、圖像、視頻與音頻來傳遞信息，能夠給予學生多種感官刺激，有效吸引學生注意力，延長有意注意時間，從而激起學生強烈的學習熱情。同時多媒體的傳遞媒介更為直觀、形象，這符合小學生以具體形象思維為主的特點，能夠將抽象難懂的數學知識寓于形象直觀的事物中，從而大大降低了學習難度，更利于學生對相關知識的理解與掌握。如在學習“大于與小于”時，為了讓學生有更為深刻的印象，我利用多媒體的動態效果，為學生制作了一段精美的視頻，讓這兩個易混淆的符號動起來，活起來，賦予它們可愛的形象，這樣更能吸引學生的注意力，學生會認真傾聽、仔細觀察，從而激起學生學習的主動性與積極性，這樣更利于學生對此部分內容的理解與掌握。

三、聯系生活導入，增強教學親和力

數學學科與人類生產生活有著極為密切的關系。數學知識來源于生活，同時又服務于生活，只有將學習與生活結合起來，我們的教育才能成為活的教育，成功的教育。現代教學也非常關注數學教學與現實生活的關系，明確提出數學教學要面向生活，面向社會的教學理念。割裂數學與生活的聯系就等同于閉門造車，所學到的永遠只是書本上死的知識，而無法將其靈活地運用于社會生產實踐，造成學用脫節，而不利于學生數學思想、方法與綜合能力的提升。在教學中我們要深入挖掘生活，研究教材，在生活與教材中找準最佳結合點，以學生所熟悉的生活事物與生產現象來導入數學新知的學習，以豐富多彩的生活來拉近學生與教材的距離，增強教學的親和力與熟悉感，以激起學生強大的學習動力，促進學生調用生活經驗與知識儲備來展開主動學習。如在學習“認識鐘表”時，我們可以讓學生來記錄各列車到站與發車時間來導入新知的學習，這樣更能激起學生學習的激情，提高學生教學參與度。

四、動手操作導入，激發學生學習熱情

小學生有著很強的動手操作能力，而數學又是一門極具操作性與實踐性的學科，為學生創設操作情境，讓學生親自動手。這既符合小學生的生理特點，能夠激起學生對數學學習的興趣，調動學生參與學習的主動性與積極性；同時又符合數學學科學習規律，可以讓學生從動手操作中獲取大量感性認識，為上升為理性認知奠定基礎；在動手中動腦，實現了手腦的協調，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變為思維的工具和鏡子。如在學習認識基本圖形時，在導入階段，我讓學生將自己在現實生活中所見到的各種圖形在紙上畫一畫、剪一剪、拼一拼。這樣的一個小環節將學生的學習熱情積極地調動起來，學生積極動手，從而順利地進入新知的學習中來。

五、聯系舊知導入，降低教學難度

數學有著完整的知識體系，各知識點有著內在的必然聯系，有著很強的邏輯性與系統性。舊知是學習新知的前提與基礎，新知是舊知的深入與發展。學生的學習也是一個由簡單到復雜、由已知到未知的漸進過程。在學習新知時我們可以以舊知為鋪墊，以學生已掌握的舊知為過渡來引入新知。這樣導入的優勢在于大大降低了新知的難度，更易緩解學生的緊張與畏懼心理，從而使學生對新知的學習產生濃厚的興趣與強大的動力。如在學習“認識幾分之幾”時，我們可以由學生所掌握的整數除法過渡到分數上來，以舊知為鋪墊，避免斷層，從而順利地由已知過渡到新知。這樣更能激起學生探求新知的欲望，同時更能加強學生對數學知識的整體認知。

六、趣味故事導入，引發學生關注

愛聽故事是小學生的天性。將故事引入數學教學中，更能以幽默的情節、可愛的人物、搞笑的細節來化解數學教學的枯燥無味，增強教學的直觀性、趣味性與藝術性，真正實現寓教于樂，使學生由對故事的關注轉移到對新知的關注上來，這樣更能取得事半功倍的效果。這就需要教師做一個有心人，要善于用學生所熟悉而喜愛的動畫片人物如喜羊羊、灰太狼、海綿寶寶、光頭強、熊大、熊二等等來與數學知識結合起來，創編一系列趣味故事，從而引發學生的關注，激發學生的學習熱情。

導入有法，但無定法。導入沒有固定的模式可循，需要以學生為中心，以教材為基礎，只要符合學生特點與基礎，與教學內容緊密結合，能夠將學生的注意力與興趣轉移到知識上來，能夠激起學生強烈的求知欲就是成功的導入。我們要加強研究與實踐，探索出更多有效的導入方法，在導入階段激起學生深厚的興趣與強烈的求知欲，提高學生主體參與度，讓整個數學課堂教學因導入而變得更加精彩。

【責編 田彩霞】