讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人

英語(yǔ)教學(xué)隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是我們每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們現(xiàn)階段提倡的新課改將構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課改體系。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)的各方面做了很大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。這就對(duì)我們英語(yǔ)教育工作者提出了更多的要求。目前，我們的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，仍然不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。

1.要使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，首先要采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們要引導(dǎo)學(xué)生在情景的認(rèn)知中，在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開(kāi)始就掃清語(yǔ)言障礙，迅速進(jìn)入到最佳的閱讀狀態(tài)。如我在教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）4B Unit4 Buying fruit 時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下的情境：教師以介紹新朋友的形式引入對(duì)李明的認(rèn)識(shí)，隨后出現(xiàn)李明的名片，名片上分別呈現(xiàn)中英文名、年齡、職業(yè)以及工作地點(diǎn)大華超市；接著介紹到他的另一個(gè)朋友Uncle Wang的農(nóng)場(chǎng)進(jìn)貨。Today，let’s go with him. What shall we do？當(dāng)然是Buying fruit.教師這樣的呈現(xiàn)迅速將學(xué)生融入了單元的大語(yǔ)境，同時(shí)單元新知的呈現(xiàn)也有了基石，又復(fù)習(xí)了上一單元的句型。所以說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。

2.在英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中，我們還要注意及時(shí)講解口語(yǔ)中的慣用語(yǔ)及其用法，如“Excuse me，All right，By the way ”等等。這些口語(yǔ)慣用語(yǔ)在對(duì)話中的作用很大，能夠起到較好的過(guò)渡作用，使對(duì)話的內(nèi)容承上啟下，讓對(duì)話的情景更加真實(shí)，語(yǔ)言更加流暢活潑。在教學(xué)時(shí)我們不但要講清口語(yǔ)慣用語(yǔ)的含義和使用場(chǎng)合，還要教會(huì)學(xué)生在自編的對(duì)話時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂谩＝處熯€必須歸納講解在一定的交際場(chǎng)合下常用的句型，如購(gòu)物時(shí)常用的“Can I help you？ How much are they？What about some…？” 用餐進(jìn)常用的“Help yourself to（some fish）”和“Here’s…. ”打電話時(shí)常用的“May I speak to …？ Is that … speaking？ Who’s that？ This is…speaking？” 等句型。在教學(xué)中，我們不但要教會(huì)學(xué)生舉一反三，還要在自編對(duì)話時(shí)靈活運(yùn)用這些句子。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳途徑。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。在學(xué)習(xí)color（顏色）時(shí)，班級(jí)里的很多學(xué)生認(rèn)為：外國(guó)人喜歡用顏色來(lái)作姓很有意思。在課堂上我先表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后再告訴他，還有一些含有“顏色”的單詞，這些單詞很有意思，如：“black tea”（紅茶），“green tea”（綠茶），“black coffee”（齋啡），“a blue/white-collar worker”（藍(lán)/白領(lǐng)工人）等等。通過(guò)講解這些知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過(guò)中英對(duì)比，讓學(xué)生分析比較，找出異同，讓他們進(jìn)一步懂得時(shí)態(tài)的念義，知道動(dòng)詞有人稱和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒(méi)有的。通過(guò)比較，學(xué)生知道了以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化，并且把這些作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)文明禮貌用語(yǔ)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的道德水平。例如，在教學(xué)“What would you like？”和“Would you like……？”句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)水果攤賣水果時(shí)老板與顧客對(duì)話的情景；在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)看望生病朋友時(shí)的情景。學(xué)生在這些模擬的情景中，不但學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，也學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行溝通與交往。同時(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，還可以結(jié)合日常口語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人的良好習(xí)慣。如教材中的問(wèn)候語(yǔ)：“Good morning！How are you？Nice to meet you！Thank you！ You’re welcome. Excuse me！”經(jīng)常出現(xiàn)，教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，利用這些禮貌用語(yǔ)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌習(xí)慣的教育，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的文明禮貌與行為習(xí)慣。作為人民教師的我們，更應(yīng)該為人師表，在課堂教學(xué)中，我們要盡量用語(yǔ)講究文明、禮貌，請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)要用“Please”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)說(shuō)“Excuse me， can you…”“Thank you！”叫錯(cuò)了學(xué)生名字說(shuō)聲“Sorry”等，教師這種彬彬有禮的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的教育。學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)又受到了教育。

可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己，提高自己。特別是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)中道德品質(zhì)的提升。

【責(zé)編 金 東】