動起來，讓自主學習更精彩

摘要：新課程改革以來，學生自主學習、自主探索成為課堂教學的主旋律。我們要從小學階段起就需有意識地培養學生的自主學習意識，引領他們學會求知，學會實踐和創造，為將來的深造打下良好的基礎。自主學習就是要讓學生在自主探究過程中發現問題、提出問題，并自己動口、動手、動腦、動身去解決問題，從而提升自主學習的能力。本文就在教學實踐中如何去培養小學生的自主學習能力作了闡述。

關鍵詞：小學教育教學；思想品德；動起來；自主學習

新課程改革以來，學生自主學習、自主探索成為課堂教學的主旋律。許多教師不斷進行著科學研究，以期有效地調動起學生自主學習的積極性，力求打造出自主學習的高效課堂。自主學習是指學生自我積極主動地學習，它是一種學習能力，看似簡單卻很難習得。我們要從小學階段起就有意識地培養學生的自主學習意識，引領他們學會求知，學會實踐和創造，為將來的深造打下良好的基礎。所以，從小培養學生的自主學習能力是關乎學生終身學習的大事。我們倡導的自主學習就是要讓學生在自主探究過程中發現問題、提出問題，并自己動口、動手、動腦、動身去解決問題，從而提升自主學習的能力。

那么，在教學實踐中，我們如何去培養小學生的自主學習能力呢？作為一名小學品德教師，筆者結合自己的理論所學與教學實踐得出這樣的結論：動起來，讓自主學習更精彩。

一、動口講話，展開自主學習

在小學思品課教學中，有許多教學內容是要求學生動口說一說、議一議的。正是在學生發表觀點的同時，教師掌握了學生的思想認識水平和情感動向。所以，小學思品課教學中，教師要多多給予學生話語權，讓他們說出來，甚至辯起來。理不辯不明，大家在談話中，才能更好地表達自己，汲取他人思想的精華。例如，在“向老師致敬”一課時，教師要引導學生從個人和社會進步兩方面認識教師工作的意義，所以，上課之初，教師可以用這樣的方式導入新課：“同學們，你最喜歡你身邊的哪位老師，你能告訴大家為什么嗎？”簡單的小問題就會引發大家對自己老師平素工作的一些回憶，那些有關教師對自己的有益幫助的事涌上心頭，那些教師無私奉獻的舉動引發了學生的訴說的欲望。正是在講述中，講者與聽者對教師的敬意漸漸產生，在情境教學中實現了教學導入。

二、動手制作，拓展自主學習

布魯納的發現學習論認為動手實踐在于促成學生進行實物操作，學生在實物操作的過程中能獲得最直接的體驗。在實踐中學習能提升學生學習的主動性，因為小學生的年齡特點是宜動不宜靜，讓他們動起來，動手去做一做，會有事半功倍之效。學生在動手參與的同時，會加深對知識的理解。所以，教師應激發學生的參與意識，引導他們動手實踐，自主探索，主動去做，以動手體驗來完成自主探究。如在講“誠實守信”時，我之前采用的是多媒展示《立木為信》的故事，讓學生通過這個小故事知道誠實守信是中華民族的傳統美德，自古以來我國人民就把誠實守信作為一個人起碼的道德品質。但這樣做的效果是，學生的理解并不深刻。于是我將這一部分設計成作業展示的形式，提前讓大家制作二三分鐘的關于誠信的課件，在課上讓大家展示自己學習小組制作的幻燈片文件。教師在有選擇地展示學生動手制作的作品時不僅是對他們學習過程的充分肯定，學生在制作過程中也會搜集一些有關誠信的圖片和故事。在對資料的尋找與挑選過程中，他們會熟悉很多誠信的故事，當他們再制作成PPT課件時，誠實守信的觀念早已不自覺中進入到他們的頭腦中了。這樣，在動手制作中，拓展了自主學習。

三、動腦去想，完成自主學習

動腦是學生認識世界的根本途徑之一。我們要注意培養學生動腦去想，發現問題、提出問題的好習慣，引導他們觀察事物，思考問題，教師還可以提出一些問題去問他們，啟發他們去思考。就小學思品課的學習而言，隨著年齡的增長，學生會遇到一些生活上的問題，這時，要引導學生動腦想辦法，一是學會知識，二是根據所學，學會處理生活中存在的這些問題，并能科學調節自身的適應性，讓學生的身心能健康成長，讓他們的心智逐漸成熟起來。例如，在學習“當別人超過自己的時候”這一內容時，我們要讓學生有這樣的認知：知道當別人超過自己時，也許心里有一點不高興，那么此時應如何做呢，動腦想想，我們不應當忌妒，而應當誠懇相待，同時懂得忌妒既影響團結，又不利于個人進步。所以，想通了這件事，就要為別人的進步感到高興，這樣心胸就豁達了，內心就逐漸強大起來。

四、動身去做，完善自主學習

學生的品德形成和社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。所以，開發現實生活資源會讓學生在實踐中學到真知。教師要把生活當做一個大課堂，讓學生在生活中動身去做，在實踐中完善自主學習。例如，在學習“節約光榮，浪費可恥”一課時，我們可以提前給學生一周的時間去做一些身邊的力所能及的有關節約的小事，并把所作記錄下來，然后與同學交流。在課堂上，當教師讓同學們以小組為單位活動時，大家把自己的所作所為講出來，有的學生記錄了自己主動關好水房的水管，有的學生記錄了自己最后離開教室時關上燈等，然后相互補充，讓學生感受到舉手之勞厲行節約時也讓他們深深記住“節約光榮，浪費可恥”是需要躬身實踐的知識。正是在動身實踐中，學生養成了良好的生活習慣，培養了高素質，教學中學生的實際生活是教學的良好資源。

當然，在自主學習過程中，教師還要引導學生加強自我管理能力，能抵御外界的干擾，在教師的引領下不偏離探究的航向，能和同學們共同行進在求知的大路上。其次，要引導學生定制出適合自己的學習計劃，因為人與人的經歷、水平相去甚遠，不可一刀切地去要求所有學生達到共同的高度，這是因材施教的體現。最后，教師還要引導學生學會自我評價學習效果。先達到知己，再做到知彼，從而在求知的道路上所向披靡，無往不勝。

【責編 張景賢】