情境創設在小學語文教學中的實施

摘要：從實施素質教育以來，我國的教育方式發生變化，傳統的教育實行的是灌輸式的教育，教師作為課堂的主導，現在的教育以學生為主體，學生在課堂中的地位發生變化，側重于教師和學生之間的交流。在小學語文教學中，運用情境教學的方法能夠改善教學效果。筆者結合自己的工作經驗，對在小學語文教學中如何運用情境教學方法進行分析。

關鍵詞：小學語文；情境教學；情境創設

在小學語文教學過程中，并不是所有的學生都能夠集中精力進行學習，部分學生對語文學習不感興趣。因此，為了提高教學質量，教師需要采用適當的教學方法，情境創設就是比較好的一種方法。借助多種教學手段，創設一定的教學情境，會調動學生學習的積極性，使學生對小學語文學習感興趣。

情境教學指的是教師在教學的過程中，根據教育學和教育心理學的相關原理，結合學生的年齡，考慮到學生的認知特點，教師和學生之間建立良好的情感關系，教師通過創設一定的教學情境，讓學生積極參與到教學活動中來，調動學生的情境思維，在這個過程中，學生能夠獲得知識，開發智力，培養自己的綜合能力。

現在很多學校都采用蘇教版小學語文教材，這個版本的教材結合了圖畫和文章，比較有美感，課文中附帶插圖，比較切合課本的內容，給學生發揮想象的空間，這對課堂教學是一個很便利的條件。筆者將結合蘇教版教材探討情境創設在小學語文教學中的實施。

一、結合圖形和文章，創設一定的教學情境

教師在教學的過程中，需要充分結合圖片和文章內容，圖片給學生傳達的信息比較直觀、形象，教師通過對學生進行適當的引導，使學生在觀看圖片時，能夠融入到文章描述的環境中。圖片有助于集中學生的注意力，使學生對課本內容產生濃厚的興趣，從而對文章內容有更深入的理解。在進行古詩詞教學時，課本中通常有很多的插圖，插圖就是對文章內容進行的解說，表現詩詞中所能展現的意境。例如在蘇教版小學語文五年級上冊的教材《清平樂·村居》，辛棄疾描寫的語言比較簡練、形象，通過語言，傳達出農村普通百姓的田園生活。文章中附帶插圖，插圖向我們展現的是優美、恬靜的生活畫面，讓人對這種生活心生向往。在教學過程中，教師能夠對學生進行適當的引導，讓學生仔細觀察圖片，對圖片仔細體會，為學生提供想象的空間，這樣，學生對所學習的教學內容產生興趣，課堂氣氛變得活躍，學生的想象力有了發揮的空間，能夠起到很大的作用。

二、利用實際物體，創造一定的教學情境

小學語文教育是一門課程，在教學過程中，它也體現了教學的藝術性。在實際教學過程中，教師可以利用手勢、音樂、圖片等教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生對所要學習的內容產生很強的求知心理。通過創設一定的教學情境，使學生具有學習語文的動力。

在教授小學六年級下冊課文《負荊請罪》中，學生對負荊請罪這個成語的意思理解得不清楚，教師準備一根比較小的藤條，學生對教師準備藤條的目的會進行猜測，引起學生的好奇心。因此，教師在課堂上展示這件物品，學生會對成語的意思以及課本的內容加深理解。

三、借助多媒體，創設一定的教學情境

現代技術的發展，為教學提供了很大的便利，多媒體就是現代技術應用于課堂教學的典型代表。多媒體本身具有很大的教學優勢，它可以把文字、圖片和視頻等結合在一起，擴充了語文課堂教學的內容含量，豐富課堂教學的手段，幫助學生對課本內容加深理解。

例如《哪吒鬧海》一文，教師如果只是單純地講解課文，課堂教學就變得非常枯燥，哪吒鬧海本來是家喻戶曉的故事，關于哪吒的故事已經拍攝成專門的動畫片，還有關于哪吒的歌曲《少年英雄小哪吒》，教師如果把這些內容引進課堂，通過多媒體播放動畫片以及相關的歌曲，對于教學中所講述的知識在動畫片中都有提及，學生通過仔細觀看動畫片，在無形中就掌握了課本知識。在文章學習以后，教師可以教給學生唱《少年英雄小哪吒》，這首歌歌詞順口，旋律簡單，學生在學習過程中，會感受到唱歌的樂趣。動畫畫面帶來的感官刺激，學習歌曲所帶來的成就感，都讓學生對本節課的學習有濃厚的興趣，學生在課堂學習的過程中，會集中注意力，精力充沛，學習的過程愉悅、輕松。

四、運用朗讀的方法，創造一定的教學情境

和其他學科的教育相比，語文教學具有很大的不同，語文教學中具有朗讀的環節，而且朗讀是帶有感情的，這就使語文課堂的教學充滿感情，如果缺少朗讀，語文教學就不是完整的教學。在語文教學中，朗讀是教學的重點，也是學生學習語文的一種方法。語文朗讀的過程充滿了美的感受，如果學生在朗讀課文時，充滿感情，對學生來講，是一種感情的釋放，對聽眾來說，也是一種享受。因此，教師在教學過程中，需要對有聲朗讀多加重視。通過朗讀，把心中靜止的感情轉變成帶有感情的朗讀，了解作者所要表達的內容，展現文章想要表達的人物以及情感，使學生融入到課文所塑造的情境中。例如在學習《我們愛你啊，中國》，通過有感情的朗讀，體會文章所要表達的愛國之情。

在小學語文教學中，運用情境創設的方法可以收到比較好的教學效果。結合圖形和文章，創設一定的教學情境，使學生對文章所要表達的內容加深理解；利用實際物體，使學生對知識的學習產生濃厚的好奇心；借助多媒體，豐富教學內容，擴大課堂教學的容量；運用朗讀的方法，讓學生仔細體會作者想要表達的感情。基于以上因素考慮，教師需要結合學生的實際情況，合理選擇創造教學情境的方式。

參考文獻：

1.錢勤，《淺談小學語文教學中的情境創設》[J]，《學生之友（小學版）》，2012.24

2.馬瑞萍，《小學語文課堂教學中的情境創設》[J]，《時代青年（教育）》，2012.11

3.張效慧，《小學語文教學中的情境創設》[J]，《新一代（理論版）》，2012.08

【責編 金 東】