淺談如何讓中學生樂于寫作

作文教學是語文教學中極為重要的組成部分，對信息傳播起著巨大的基礎作用。《語文課程標準》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”但是在現實的語文教學中，讓多數學生頭疼的便是寫作文，而最讓教師苦惱的，也正是作文教學。有的學生絞盡腦汁，咬斷筆桿，寫出來的作文也是干巴巴的，沒有靈氣。那么，怎樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆呢？我現將個人的粗淺見解做如下陳述。

一、激發生命振奮力

“寫作，鏈接著健康的生命。”青春年少，在寫作中，更應張揚生命活力，洋溢青春氣息。

1.寫作的寬泛。文無定法，作文無“禁區”。作為教師，最重要的一點是充分尊重學生的個體差異，教師要盡量把準當代學生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學生的心里出題”，讓他們產生不吐不快的感覺，從而愉快、主動地去寫作。

2.心靈的鼓勵。教師要鼓勵學生寫真話、寫實事，在習作過程中，教師要善于發現學生作文中的閃光點，哪怕是一點微小的進步，也應予以放大、表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。對于學生的不足教師要婉轉指出，并加上安慰鼓勵的話語，這樣學生會對自己更有信心，寫作的熱情也會更高。

二、營造寫作大環境

作文只有走進文本教材，走向學生生活，作文教學才會鮮活生動起來。

1.鼓勵學生辯論。通過辯論可以激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花，還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣。如教學《我的叔叔于勒》時，學生對菲利普夫婦改船而歸與“我”給于勒小費的做法認為不一，到底誰對誰非。有人認為這不是菲利普夫婦的過錯，這是資本主義社會金錢籠罩下的必然產物；有人認為不管怎樣親情倫理不能被掩埋。出現這種情況，因勢利導，我將雙方組織起來，開展辯論，讓他們各自陳述理由。辯論過程中雙方引經據典，妙語連珠，使整個活動高潮迭起，不時引來陣陣喝彩。四十五分鐘的一堂課，就這樣在學生的掌聲中度過。

2.開設文學欣賞課。世界多姿多彩，文學百家爭鳴。要想提高寫作技巧，學生應廣泛涉獵各類文學作品，汲取更多營養，增加知識底蘊。冰心的《繁星·春水》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎么煉成的》等都成了中學生的賞析對象。受閱讀的影響，不少學生的作文語言或多或少帶有名家的痕跡，有的如魯迅的“機警而風趣”；有的如郁達夫的“傷感沉郁”；有的“細膩”；有的“委婉”；有的“清妙”。學生盡情在文學海洋中徜徉，體味到文學的奧秘，因而在不知不覺中培養、增強了語言能力，增強了語感，由“怕寫”作文，進而上升為“樂寫”作文。

三、厚積薄發，巧點撥

教師的巧妙點撥，可以誘發學生良好的寫作情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，創作更有激情。

1.感悟生活。創作需要生活的積累，生活是學習的源泉。生活豐富多彩，年輕的心，最容易被打動，讓學生走出校門，走向社會，走向生活，在多彩的生活中，在激動人心的熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”美好的生活應有美好的文章。應教會學生：用心觀察，投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感悟生活，在生活中尋找創作的激情。

2.用心積累。中華民族，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起多少晶瑩的浪花，取之不盡、用之不竭的文章寶庫里有多少膾炙人口的杰作。注重課外閱讀的語言積累，做讀書筆記很重要。抄錄名言佳句，揣摩呻吟，至能背誦，執筆為文，未嘗不可。教學中可分階段進行，如成語故事、格言警句、精彩片段等。學生長期堅持，養成良好習慣，就可變被動為主動，自覺多讀好書，提高學生自主作文能力。

3.自主仿寫。名家的作品往往能起很好的示范性，教師引導得好，學生就可以抓住各名家的火花，乘上他們想象的翅膀，仿寫出或鮮活或優美或想象豐富的句子。如我給學生讀完“2012年度感動中國人物”的頒獎詞后，學生在啟發下創作了富有詩意的段落，自主仿寫了一段關于著名作家的贊詞《冰心贊》：“在筆墨與稿紙的摩擦間勾勒自然的亮麗，展現生機的藍圖；用你的心無形地連接著純稚的童真，表現你無邪的炫麗，于只言片語間流露你母愛的偉大。這也許就是你生命的釋放，編輯世間最美的詩集。”我給予其高度評價。學生在成功感的驅使下，自主創作的情緒高漲，又創作了更精彩的段落。仿寫有效地激發了學生寫作的興趣和成功感。

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，創造新經驗等。只要我們努力創設學生樂于作文的情境，始終堅持寓作文教學于實踐活動中，寓作文于日常的廣泛吸取中，積累豐富的語言材料，拓寬寫作思路，學生的習作將會進入“柳暗花明又一村”的無限愜意之中。

參考文獻：

1.童金玲，《關注生活書寫真情》，《中學語文》，2009.2

2.范金豹，《中外作文教學目標取向的比較》，《中學語文教學》，2005.2

3.《葉圣陶教育文集》，第三卷，人民教育出版社，1994

【責編 田彩霞】