淺析如何提高小學生閱讀能力

閱讀教學是小學語文學習的重要內容，對于豐富學生學識和提高表達能力具有重要的價值。新課標明確提出：閱讀是學生、教師與文本進行對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的閱讀來代替學生的個性化閱讀行為，要給予學生充分的閱讀時間，珍視學生獨特的閱讀感悟與體會。這為我們的閱讀教學指明了方向。我們要將閱讀的權利還給學生，讓學生有更多自主閱讀與主動思考的時間，與文本展開積極的對話，讓學生獲得更多的閱讀感悟與體會，這樣更利于學生閱讀能力的提高，更利于學生創造性思維能力的培養。通過多年的教學實踐經驗，筆者得出以下結論，這幾種教學方法在實踐過程中起到了良好的促進作用，下面我們進行一一解析。

一、激發學生課堂閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師要善于利用各種方法來充分調動學生對閱讀的興趣。一方面，可以借助語文課程中的閱讀課堂，安排學生閱讀一些經典名著、成語故事、童話故事等。在這個閱讀過程中，教師要通過語言描述來為學生構建有趣的閱讀場景，激發學生強烈的讀書欲望和動力。這也要求小學語文教師和學生一起讀書，通過自己的示范，來引導學生一起讀書、一起寫讀書筆記等，在全班中形成良好的讀書氛圍，調動學生積極的閱讀興趣。另一方面，還要注重培養學生良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，是提高小學生閱讀能力的重要環節，能夠讓學生終身受益。教師要注意培養學生良好的讀書觀，切實改變為讀書而讀書的功利讀書觀，要引導學生主動閱讀，自覺閱讀。培養學生閱讀時調動多種感官參與，多動筆多思考多用心。小學語文教師要切實引導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，提高閱讀成效。

二、調動學生生活閱歷，讓學生形成獨特感悟

語文學科與現實生活有著極為密切的關系。每一篇文章都不是文字簡單的堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時又高于生活，對生活的再加工與再創造，是作者生活的真實寫照。要想使學生對文本有個性化解讀，就需要我們喚醒學生對生活的回憶。每個學生都有著自己獨特的生活方式與學習方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，表現出明顯的不同，這些差異性正是學生進行個性化解讀的重要資源。因此，在教學中，我們并不是將文本簡單地進行還原，更為重要的是要調動學生的生活體驗，讓學生將學習與自己的現實生活結合起來，這樣才能基于文本，以文本為中心，同時又超越文本，透過文字表面，達到對文本的深刻理解，從而形成更多富有個性化色彩的見解與看法。因此，在教學中我們要善于運用多媒體、圖片等實施再現教學，并用學生所熟悉的生活來搭建起通往語文殿堂的橋梁，讓學生結合自己的生活閱歷展開主動思考與積極思維，真正達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。

三、引導學生展開交流，在交流中升華學生的認知

在學生充分閱讀、主動思考的基礎上我們還要鼓勵學生大膽發言，將自己的見解與看法表達出來，在學生間展開充分的交流與討論，這樣才能真正實現個性化閱讀。我們要為學生創設交流與互動的平臺，讓學生學會表達、學會發言、學會傾聽、學會總結，在學生的交流與討論中拓寬學生的認知空間，延伸學生思維的深度與廣度，將學生的探究活動引向深處。當學生認知出現偏差時，通過學生間的討論與交流來自行修正；當學生意見出現分歧時，通過激烈的討論來讓學生達成共識。這樣才能真正打破傳統教學中以教材為中心，以教參為中心，一切以標準答案來約束學生的封閉教學觀，才能真正解放學生的思想與思維的枷鎖，讓學生展開充分的想象與聯想，這樣才能出現更多的標新立異，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學才是我們所追求的。

此外，學生在讀書時，最愿意看也最感興趣的地方還是故事的情節和內容，若讀的時候多在頭腦中畫幾個問號，問幾個為什么，可以更好地和作者進行心靈的對話。把自己想成故事中的人物也是一個好辦法。這樣我們就能更好地理解，把書中的東西變成自己的東西，把書中的語言變成自己的語言。讀與思共進，悟與讀同行，手腦并用，邊讀邊想邊做批注，才能有更多的收獲。

四、組織形式多樣的閱讀活動，擴大閱讀范圍

豐富多彩的閱讀活動，不僅可以調動學生的閱讀積極性，培養良好的閱讀習慣，而且能有效地擴大學生的閱讀范圍。小學生閱讀能力的培養，不僅僅需要小學語文教師的課堂講授，更加需要各種有趣的實踐活動；不僅僅需要對課堂內容進行閱讀能力訓練，也需要從課堂內容走向課堂外，實現一個開發的閱讀課堂。例如，當我們學習了《我的戰友邱少云》課文之后，我們可以要求學生收集相關英雄人物的資料，嘗試為我們的英雄人物建立檔案。這樣就實現了在實踐中培養學生閱讀能力的目標。此外，我們還可以組織學生參與到社會實踐中去，在社會實踐中擴大閱讀知識面，可以利用看電視、聽廣播等方式來拓展閱讀渠道。最后，小學語文教師要為學生提供更多的課文閱讀資料，尤其是引導學生學會選擇精品的閱讀資料。

總之，正確引導小學生從小養成良好閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，不斷培養和提高閱讀能力，為他們的一生發展奠定良好基礎，是語文課堂教學的重要目標，也是培養高素質人才的重要內容。上述幾種閱讀教學策略，雖具有一定的實踐價值，但僅是拋磚引玉，我們還需要在語文教學實踐中不斷探索，繼續完善和發展。

【責編 張景賢】