小學中年級閱讀教學實踐研究

摘要：在小學中年級的閱讀教學中，課程標準具體要求為“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。所謂關鍵詞句，可以分為具有形象意義的詞句、具有精神意義的詞句、具有結(jié)構(gòu)意義的詞句三類，我們通過這三類關鍵詞句，運用詞語解釋、聯(lián)系生活、回歸文章、展開想象、比較揣摩的方法可以引導學生加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考。

關鍵詞：關鍵詞句；體會方法

《語文課程標準》指出，閱讀教學，既要重視內(nèi)容的思想情感，又要注重語言形式與方法，這就要求我們語文教師在教學過程中引導學生憑借語言文字去理解內(nèi)容、體會情感，既不能就內(nèi)容分析內(nèi)容，也不能脫離課本進行無根基的情感生發(fā)，真正實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。在中年級的閱讀教學中，課程目標進一步具體要求為“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，這一句話就為我們的課程實施指明了方向。

那么，課文中哪些詞句可以算作是關鍵詞句呢？在教學實踐中我總結(jié)為如下三類。

1.具有形象意義的詞句。例如，《井岡山》一課中“那白茫茫的云海，如驚濤拍岸，又如煙波徐徐飄飛”，“驚濤拍岸”和“煙波徐徐飄飛”就屬于具有形象意義的詞句，教師引導學生體會驚濤拍岸所代表的雄偉氣勢和煙波徐徐飄飛所代表的輕盈飄逸，很自然井岡山云海或重或輕、忽疾忽緩的變幻莫測就呈現(xiàn)在學生的眼前。類似的詞句還有《秋天的原野》中“天空被秋風擦拭得干凈而明亮，像一塊藍寶石”，“藍寶石”晶瑩剔透正好和前面的“干凈而明亮”遙相呼應，如此的天空怎能不美呢。具有形象意義的詞句大多出現(xiàn)在寫景狀物的文段中，抓住這類詞，進行形象再塑，從而感悟所寫之景、所狀之物的特點。

2.具有精神意義的詞句。與具有形象意義的詞句不同，這類詞句大多出現(xiàn)在寫人記事的文章中，通過這些詞句，我們可以感受到人物的精神品質(zhì)。例如，《飛翔的信念》一課中“別人不做就自己做”一句，我們可以引導學生針對這句話提出問題“別人為什么不做？”“萊特兄弟怎么知道別人不做？”“別人不做那他們怎么辦？”“自己怎么做？”學生聯(lián)系上下文，在解決這些問題中體會出萊特兄弟為了得到合適的飛機發(fā)動機所遇到的困難和為了克服這些困難所付出的努力，從而感悟到人物為了實現(xiàn)理想，執(zhí)著追求的精神。再如，《勇敢的少年》中的“義無反顧”、《董存瑞舍身炸碉堡》中“猛地一拉”都屬于切中人物精神的關鍵詞句。

3.具有結(jié)構(gòu)意義的詞句。它既可以指文段的中心句，例如，《家鄉(xiāng)的橋》中畫龍點睛的尾句：“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”；《仙人掌王國》第四段起始句：“仙人掌全身都是寶”。它還可以指文章中的某個詞，例如，還是《家鄉(xiāng)的橋》一課“最簡單的是過戶橋……最漂亮、最氣派的數(shù)單拱橋”中“最簡單”和“最漂亮、最氣派”就點明作者著重介紹這兩種各具特色的橋來證明橋的千姿百態(tài)，該段結(jié)構(gòu)也就一目了然。抓住這類詞有助于學生既快又準地把握課文內(nèi)容，起到成竹在胸的效果。

當我們有效選擇了課文中的關鍵詞句，又該如何體會它們在表情達意方面的作用呢？在語文版四年級下《真情無價》一課，我是這樣來處理具有精神意義一詞“小心翼翼”的。

1.小心翼翼，什么意思？2.生活中你做什么小心翼翼？（用小心翼翼說話）3.文中指：小女孩對手帕包里面的錢極其珍視，當做寶貝，生怕有所閃失，可見攢得不易；看插圖，體會家境貧寒，幾枚硬幣攢得不易。女孩衣著樸素，裙子上還打著補丁。4.拓展想象，豐富細節(jié)，進一步體會錢攢得不容易。聯(lián)系下文，我們知道，小女孩的母親去世了，沒媽的孩子們，他們會過著怎樣窘迫的生活啊！雖然只有幾枚硬幣，對于一個依靠姐姐照顧的小女孩來講，攢起來多么得不容易！也許——那是盛夏里的一天，陽光火辣辣地照著，知了也在煩躁地叫。冷飲店里飄出誘人的雪糕的香甜，小女孩兒眼巴巴地看著別人手中的冰激凌，緊咬住干渴的嘴唇，咽下已經(jīng)流到嘴邊的口水，小手中的一枚硬幣，舉起又放下……總結(jié)：這都源自于小女孩——對姐姐的真情。

在這個教學片斷中，我通過詞語解釋——聯(lián)系生活——回歸文章——展開想象的途徑一步步引導學生真正理解這個詞語，會運用這個詞語，同時對人物形象有深刻的體驗。除上面所提到的方法外，我們可以視學情把握程度，是不是追問第5點如果去掉這個詞呢？引導學生比較揣摩。

在小學中年級語文閱讀教學中，行之有效、操之有法地引導學生走進文本，咬文嚼字，靜心會文，與文本對話，才能真正實現(xiàn)課標所要求的“讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考”。

【責編 田彩霞】