有效提升教師職業幸福感的策略

社會的發展，使越來越多的人認識到了學校教育的重要性，社會對于教育的關注度越來越高，對于學校的期望值也在不斷地增加，無形中增加了教師的壓力，職業幸福感仿佛距離教師越來越遠，為了更好地推動教育的發展，提高教師的工作積極性，教師職業幸福感越來越被關注，因為幸福感的提升，既是創建和諧校園的需要，也是最大程度地激發廣大教師的內驅力、主動性、創造性，提供優質教育，提高工作效率的重要保證，同時也惠及到每個學生，促進學生的幸福成長。筆者認為，學校可以從以下幾個方面來提升教師職業的幸福感。

一、價值引領，讓教師理解職業幸福

教師能否感受到一種職業上的幸福，在于自己的心態，在于自己的個人感受，因此，對教師進行價值觀上的引領，便成為提升教師職業幸福感的第一要義。作為學校的管理者，要經常性利用集會、研修、培訓等形式，向教師宣導幸福教育的理念，幫助他們理解幸福教育的內涵，從思想上真正認可，從行動上主動參與；還要為他們創設相互交流、自我反思、精神碰撞的機會，通過美文賞析、觀看感人電影、好書推薦、講故事、演講、辯論、觀摩、考察、研討、沙龍等形式，開闊胸襟提升境界，不斷提高他們的生存質量，從而積極主動、陽光健康、激情昂揚地追尋教育的幸福所在。

二、以人為本，關注教師

現代社會的關注本身就使教師的壓力不斷地增加，而學生狀況的日益復雜又加重了教師的負擔。在這樣的形勢下，教師需要得到應有的認可和尊重，這往往成為現在很多教師評價自己是否幸福的主要指標。據此，學校要想提升教師的職業幸福感需從下面幾個方面做起。

1.知人善任。作為學校管理者要一定要充分了解學校教師的實際，要本著“用人所長、有為者有位”的基本原則，在結合教師實際的基礎上，盡可能地把每一位教師安排在最能發揮自己的工作崗位，這樣才能調動他們的工作積極性，教師的個人幸福感就會大大提升。

2.著重差異。學校要為教師提供展現自我提供舞臺，“示范課與展示課”“教科研論壇”“名師工程”等是教師們展示自我、張揚個性的表演舞臺，是實現教師職業理想和價值的渠道和途徑。

3.創設民主氛圍，充分信任，真正實現民主治校。學校管理絕不只是校長的事，要充分相信教師的智慧，要允許他們充分發表意見。學校決策層應開展各種形式的“座談會”“懇談會”，嚴格執行重大決策通過“教代會”后再實施的制度，讓教師充分體驗到“民主平等、參與管理、主人翁意識”的幸福感。要建立教師納諫、訴求網絡平臺，如：校長信箱、民聲連線、回音壁，幫助教師解決實際問題，加強領導與群眾零距離交流與溝通，以便形成寬松的人文環境、和諧的人際關系。

4.合理分配教師的工作任務，減輕教師過重負擔。學校應針對學校的崗位需求，合理分配教師的工作任務，避免有的教師任務過重，有的教師任務過輕的現象。比如，針對班主任工作過于繁瑣這一現象，可以采取班級中配備副班主任的辦法，把班主任工作一些瑣碎的、其余教師可以替代的——如收費、收取告家長書、填寫一些表格等等分割開來由副班主任來完成，這樣，既減輕了班主任的工作負擔，達成教師工作的平衡，緩和教師之間因為工作量不同而造成的矛盾，同時也增強了教師間協作與互幫的良好氛圍。

三、專業提升，讓教師在成就中確證幸福

1.教師專業素養的提高和幸福感是相輔相成的，當教師的幸福感強烈的時候，就會促進個人的專業成長；如果教師個人專業素養高，又可以促進教師自身的幸福感。據此，學校要結合教師的實際，努力搭建促進教師專業成長的平臺，鼓勵教師在職深造，為教師走出去開拓視野提供便利的條件。同時，學校也要努力營造有利于教師專業成長的氛圍，如定期的集體備課、研課、公開課、展示課。

2.搭建合作交流平臺。教師之間的廣泛交流既是提高教師教學能力的有效方式，也能促進教師之間相互合作與理解。 學校應鼓勵教師之間經常開展一人一課、評課議課、案例分析、教師賽課、專家報告、教育沙龍、網絡備課、教育博客、課題研究等校本教研活動，創設互相信任、互相學習、和諧融洽、敢于交換意見的良好氛圍

3.拓展培訓領域。目前大多數學校開設的培訓課程均為與學校教學直接相關的項目，除此外，我們認為，學校還應開發一些其他方面的技能培訓，比如時間管理、人際溝通、問題解決等方面的技能以及潛能的開發，比如如何調整自己的心態，如何設計自己的職業生涯等，解決好教師生活、學習、工作中的常見問題和困惑。

四、關注身心，讓教師永保幸福

在只關注教學成績而忽視生活的學校里工作，教師很難獲得幸福感。作為學校，應關注教師的身心健康，這樣才能讓教師永葆幸福。因此，我們在工作之余，應開展豐富多彩的活動，如登山活動、外出考察旅游活動、根據教師興趣愛好組成活動社團——如西點烘焙、攝影、釣魚等，拓寬教師的視野和生活空間，讓教師在忙碌中有充實感，在充實中產生幸福感。當然，提升教師職業幸福感的策略還有很多，比如提高教師的待遇、通過媒體大力宣揚優秀教師、改善教師的工作環境等等。

總而言之，學校管理者應圍繞影響教育職業幸福感的方方面面，以服務為工作原則，深入思考，力求讓教師感到幸福，這樣，才有幸福的學校、幸福的學生。

【責編 金 東】