培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣

傾聽是一種能力，更是一種素質(zhì)。傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣是動態(tài)生成的語文課堂中學(xué)生必須具備的新常規(guī)，是實現(xiàn)學(xué)生之間各類資源交互反饋和集聚生成的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)時期正是兒童建立同伴團體的時期，他們與同伴交往的時間更多，形式更復(fù)雜，在交往中傳遞信息的技能增強。但同時小學(xué)一二年級也是學(xué)生自我意識的快速發(fā)展期，他們的思維以具體形象思維為主，注意力維持的時間不長，課堂上不能有意識地主動傾聽同伴的發(fā)言。因此，我們要利用學(xué)生社會性的新發(fā)展，來提高他們在課堂中對同伴的關(guān)注度。更要通過各種途徑和方法，建立傾聽同伴發(fā)言的新常規(guī)，促進學(xué)生養(yǎng)成傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，為學(xué)生當下的有效學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠基。

一、意義和作用

1.適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。由于現(xiàn)代信息傳遞手段的突破，許多過去依靠書面語傳達的信息，在今天已被口語取代。國際性的事務(wù)可以通過長途電話商談，無論你身在何處，隨時都可以召開或參加多方同時溝通的電話會議……這種現(xiàn)代通訊方式節(jié)資、省時、方便，但同時對傾聽者提出了比較高的要求：傾聽者只有具備敏銳的感知力、高度的注意力、快速的記憶力、深刻的理解力、正確的評價力、豐富的想象力等綜合能力，才能專注高效地傾聽讓人的講話或發(fā)言，才能實現(xiàn)高效地溝通。

2.促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有養(yǎng)成了傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，才能自主地選擇適合自己的合作同伴，敏銳地收集、分析、來自同伴話語中的信息，再通過生生互動的組內(nèi)交流、組際交流、全班交流等反饋方式處理這些信息，及時把同伴的信息轉(zhuǎn)化課堂生成資源，從而實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。

3.促進思維品質(zhì)的提升。聽話與思維也是密不可分的。在課堂上，同伴的發(fā)言稍縱即逝，具有有聲性、即時性、多變性、情境性、簡散性等特點，這就要求傾聽者快速地對信息進行接受、編碼、儲存，快速地對信息進行分析、比較、推理、綜合，因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，可以提升學(xué)生思維的清晰性、敏捷性、深刻性，并最終轉(zhuǎn)變學(xué)生思維的方式，提升學(xué)生思維的品質(zhì)。

二、目標和內(nèi)容

一年級：（1）努力養(yǎng)成認真傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，在傾聽時盡量做到雙眼注視對方，努力保持正確的姿勢。同伴發(fā)言時不插嘴，不隨便與前后左右的同學(xué)小聲交談，不便打斷對方，不做其他事情。（2）努力養(yǎng)成耐心傾聽多位同伴發(fā)言的習(xí)慣，同伴輪流發(fā)言時，能保持安靜，比較專注地傾聽。（3）能完全聽懂一句話，能基本聽懂句式簡單的一段話（兩三句話）。（4）能聽明白多位同學(xué)的發(fā)言，能排除干擾，聽明白小伙伴的悄悄話。

二年級：（1）鞏固認真傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣。在傾聽時能夠做到雙眼注視對方，保持正確的姿勢。同伴發(fā)言時不插嘴，不隨便與前后左右的同學(xué)小聲交談，不打斷對方，不做其他事情。（2）鞏固耐心傾聽教師講故事和多位同伴發(fā)言的習(xí)慣。教師講故事和同伴輪流發(fā)言時，能自始至終保持安靜，專注傾聽。（3）能聽懂句式簡單的一段話。聽他人講述句式簡單的一段話后，能聽清別人的發(fā)言，具備理解他人發(fā)言大意的能力。（4）能排除干擾，聽明白多位同學(xué)的發(fā)言。能聽明白教師講的通知內(nèi)容并記清楚。

三、途徑和方法

一年級：（1）兒歌口令，明確傾聽要求，讓學(xué)生明白要想聽得清記得牢，需要靜下心來，全神貫注、認真仔細地聽。①學(xué)習(xí)正確的傾聽姿勢時：身正、肩平、背直、足安。②同伴發(fā)言時：眼睛認真看，耳朵注意聽。一心不二用，做個好學(xué)生。③強調(diào)聽的方法時：學(xué)會傾聽，需要安靜。一要專心，二要細心。（2）分解落實，強化傾聽方法。學(xué)生明確了聽的要求，還需要通過有序的步驟一點一點來訓(xùn)練強化。基于學(xué)生的年齡特征，聽的過程要把他按先后分解成各個細節(jié)要點，逐一落實到位，分成這樣幾步：①學(xué)生右手壓左手坐端正，眼睛注視同伴。②聽同伴說話時，用心專注，重要的可在心里默默重復(fù)。③聽清同伴的發(fā)言后，仔細思考才發(fā)表意見（3）課內(nèi)訓(xùn)練、抓住傾聽時機。把課文當做素材，充分利用課堂上每一次學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)傾聽同學(xué)的話，并能回答同學(xué)提出的簡單問題。在語文課上，注意區(qū)別平翹舌音，前后鼻音。（4）拓展訓(xùn)練，巧用游戲培養(yǎng)聽的準確性。根據(jù)相應(yīng)的訓(xùn)練素材，在具體的情境或互動中形成能力，做到以下兩點：一是采用游戲、講故事、“悄悄話”、繞口令、兒歌等有趣的形式，在放松的情況下能聽清楚、聽明白。二是在聽懂的基礎(chǔ)上，有一定的反應(yīng)。

二年級：（1）鞏固常規(guī)，細化要求。一方面，繼續(xù)通過一年級的兒歌口令，分解落實策略來鞏固傾聽同伴發(fā)言的常規(guī)。另一方面明確提出傾聽新要求：一要專心，無論是聽一位同學(xué)發(fā)言，還是多位同學(xué)發(fā)言，都要聽清發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。

（2）課內(nèi)指導(dǎo)、貫穿始終。有效的指導(dǎo)可以促使習(xí)慣的培養(yǎng)落到實處，應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。課堂上，教師要盡量利用手勢和眼神提醒學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言，以免影響發(fā)言的學(xué)生。還可以提醒：“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你聽懂了？”這么一問往往就會激發(fā)學(xué)生的注意力，引起他們足夠的重視。還可以讓學(xué)生以“小評委”的身份，對其他學(xué)生的發(fā)言進行點評，并及時表揚會聽、會評的同學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)會傾聽的喜悅，產(chǎn)生不竭的動力，更加注意傾聽。

（3）專項訓(xùn)練，練就傾聽能力。在學(xué)生升入二年級后，聽力訓(xùn)練的題型可以有所變化，可由聽同伴讀詞語、讀句子到聽同伴讀文章，可以將“聽”的訓(xùn)練與“說”“寫”結(jié)合起來，提高聽的效果。根據(jù)相應(yīng)的訓(xùn)練素材，在具體的情境或互動中形成能力，做到以下兩點：一是結(jié)合教學(xué)活動，讓學(xué)生在提高興趣的同時，聽清講話的內(nèi)容。二是在聽懂的基礎(chǔ)上，有恰當?shù)幕貞?yīng)。

（4）建立評價機制。為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時對學(xué)生“聽”的習(xí)慣進行評價。教師可以組織學(xué)生自評、互評、師評、家長評，對學(xué)生近期“聽”的表現(xiàn)，做一個總結(jié)。通過評價，對那些傾聽習(xí)慣好、傾聽能力強的學(xué)生進行及時、熱情地表揚和鼓勵，同時在下一階段更加關(guān)注那些暫時落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快地進步。

【責編 張景賢】