高中英語教學如何培養(yǎng)學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都指出了興趣在求知活動中的重要性。英語教學大綱明確提出英語教學的第一要務是激發(fā)與培養(yǎng)學生英語學習興趣。激發(fā)學生學習興趣是提高教學效益的前提與關鍵。然而長期以來的英語學習來自于高考的壓力，而并非學生發(fā)自內心的認可。盡管學生付出了很多的努力，但收效甚微，這是高中英語教學整體效益低下的一個重要原因。要提高學生英語語言綜合能力，提高英語教學效率就必須要激起學生對英語學習濃厚的興趣，引導學生的主體參與與主動思考，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。那么，在高中英語教學中如何激發(fā)與培養(yǎng)學生興趣呢？

一、提升教師素養(yǎng)與能力，引發(fā)學生學習動力

教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度與興趣。高中階段的學生有著很強的向師性與親師性。學生與教師的關系密切、和諧，他們自然會對這位教師所任教的學科感興趣，就會更多地表現(xiàn)在實際行動上。如果學生與教師的關系疏遠，不喜歡甚至討厭，那么就不愿學、不愛學這門課，自然也無法取得好的學習效果。因此，要激發(fā)與培養(yǎng)學生對英語的興趣，教師就要做一個有心、用心的人，讓學生感受到教師的親切與親近、真誠與愛心，以此來拉近與學生間的距離，引發(fā)學生強大的學習動力。

首先，教師要樹立良好的外部形象吸引學生。高中階段的學生具有很強的可塑性，極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為一名合格的教師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表，注重自身的言行舉止，儀容儀表，以良好的教師外部形象來吸引學生，增強教師的親和力，進而使學生將對教師這種積極的情感轉移到英語學習上來，這樣才有可能激起學生對英語學習的激情。

其次，付出真摯的愛來感染學生。愛是打開學生心靈的金鑰匙。擁有一顆熱愛學生、尊重學生、信任學生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴師形象，更要用愛來搭建通往學生心靈世界、情感世界的橋梁，真正地走近學生，成為學生的良師益友。在平時我們要通過交談、訪問等多種形式來了解學生學習與生活的情況，想學生之所想，急學生之所急，幫助學生重樹信心、重拾勇氣，解決學習與生活中的困難，讓學生真切地感受到教師對自己的關愛與關注。

二、設計巧妙新穎的導入，激發(fā)學生學習熱情

良好的開端是成功的一半。導入所占時間雖短，但在整個教學活動中起著不可估量的重要作用。單一的導入方式只會讓學生感受到英語學習的枯燥無味，會抑制學生的興奮點，無法產(chǎn)生高昂的學習熱情。因此，在教學中我們要深入研究導入藝術，以巧妙而新穎的導入來增強教學的趣味性與形象性，激起學生高漲的學習熱情。

1.多媒體導入。多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學生的多種感官，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情景中，這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學更富有生機與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合高中生的生理特點、心理特征與認知規(guī)律。

2.談話導入。談話形式靈活、內容豐富，貼近學生的生活實際，采用談話式導入可以帶給學生以輕松愉悅之感，將學習與生活結合起來。這樣的導入能夠降低教學的難度，學生更能接受，同時又可以將學與用結合起來，這不失為激發(fā)學生興趣、提高學生能力的重要手段。

3.問題導入。高中生有著強烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與啟發(fā)性的問題可以激起學生的好奇心，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而使學生主動而積極地投入到英語教學活動中來。

4.角色扮演。教材中有許多對話性、情節(jié)性強的內容，我們可以發(fā)揮學生的表演天賦，讓學生進行課本劇的創(chuàng)編，進行相應的角色扮演。這樣的導入形式更富形象性與藝術性，學生表現(xiàn)出了極大的參與熱情，取得了很好的效果。

三、運用情境教學法，激活學生英語思維

英語是一門語言，語言的習得需要在真實的情境中。英語新課標倡導情境教學法，與新課程改革同步，高中英語教材也作了相應的調整，設置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已無法適應新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學習規(guī)律與新課程改革形勢，運用情境教學法，充分利用課本插圖、掛圖、實物、多媒體等資料為學生創(chuàng)設真實的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語知識可見可感，這樣更能激活學生的英語思維，幫助學生建立用英語思維的良好習慣，最大限度地避免母語的干擾。讓學生在真實的交際情境中產(chǎn)生積極的學習情感，在特定的情境中順利地完成預定的教學目標。在教學中我們要盡量用英語授課，為學生提供全英的學習環(huán)境。如在學習單詞stomachache， toothache， headache和句型What's your trouble？ What's wrong with you？等時，我并沒有進行直接的講解，而是運用肢體語言做捧腹、托腮和按額三個動作，并配以不同的面部表情。這樣學生自然會提出：What's your trouble？這樣，在真實的情境中，通過一問一答，學生輕松地掌握了單詞與相關的句型，這比起機械的講解與訓練效果要好得多。實踐證明運用情境教學法是提高學生英語聽說讀寫能力，提升學生英語素養(yǎng)的重要途徑，需要我們加以不斷地實踐與探索。

總之，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)應貫穿于英語教學的始末，這是成功教學的先決條件。對此我們要勤于實踐與探索，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結，讓整個英語教學充滿生機與活力，激起全體學生強烈的參與意識與濃厚的學習興趣，讓全體學生都能夠饒有興趣地學習，使英語學習真正成為學生的一種內在需求。

【責編 張景賢】