淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足之處，簡(jiǎn)要從四個(gè)方面談了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；重視朗讀，陶冶情操；合作探究，師生共贏；讀練結(jié)合，提高能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

隨著教育改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了種類繁多的新法。雖然“教無(wú)定法”，但各種教學(xué)方法都會(huì)或多或少有它遺憾之處。詩(shī)云：“它山之石，可以攻玉。”作為語(yǔ)文教師，我們要在眾多的教學(xué)方法中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，努力使自己的教學(xué)方法和手段更加切合學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律。我想，這應(yīng)是我們應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。筆者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，做初步的探討，以求教于同行。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與不足之處主要表現(xiàn)在：內(nèi)容分析方面復(fù)雜，單項(xiàng)訓(xùn)練總是機(jī)械和重復(fù)地進(jìn)行，周而復(fù)始地循環(huán)，往往使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而忽視了語(yǔ)文課程的人文性；教師閱讀文本淺入深出，導(dǎo)致學(xué)生“傾聽”權(quán)的喪失；學(xué)生沒有充分的閱讀時(shí)間，并且教師一味地加強(qiáng)內(nèi)容分析，而不是讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)閱讀去理解，進(jìn)而不能深刻地去運(yùn)用和領(lǐng)悟；教師太過(guò)于注重文章內(nèi)容分析和體會(huì)，使學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的靈活掌握、活學(xué)活用；教師教學(xué)方法、策略的不合適；教師只管講，學(xué)生只管聽，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)；教師和學(xué)生之間對(duì)話過(guò)多，而導(dǎo)致學(xué)生和文本內(nèi)容溝通過(guò)少；沒有正確地運(yùn)用文本語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在語(yǔ)言積累方面較少，運(yùn)用缺乏靈活性等等。

新課改要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是核心。因此，要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，也就是我們一直所強(qiáng)調(diào)的從學(xué)情出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、熱情度高，這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。但是，由于年齡階段的關(guān)系，他們持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，容易分散精力，同時(shí)，因?yàn)榉e累的關(guān)系，他們的抽象思維能力較弱。針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們可以采取下面的具體策略。

一、 運(yùn)用用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力。很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高，原因就在于他們興趣的推動(dòng)。

針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過(guò)各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、重視朗讀，陶冶情操

新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師在閱讀教學(xué)方面，一定要注重朗讀的重要性，正確指導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀文章，使文章的音韻、意境、情感都能很好地綻放出來(lái)，便于學(xué)生深刻理解和體會(huì)。朗讀語(yǔ)緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思。

閱讀教學(xué)主要是指要使學(xué)生在課堂上通過(guò)反復(fù)練讀，是否能夠正確地分析和閱讀出文章的感情，進(jìn)而能夠進(jìn)行深刻地領(lǐng)悟和體會(huì)，是評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生在朗讀中能夠培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；在默讀的時(shí)候養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生積極的朗讀課文，并且讀正確、流利，讀出語(yǔ)感；要在課堂上擠出時(shí)間，讀相關(guān)篇章，甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)、展示與交流。學(xué)語(yǔ)文，沒有大量閱讀墊底，是難以達(dá)到質(zhì)的飛躍的。

三、合作探究，師生共贏

新課標(biāo)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會(huì)，學(xué)生是報(bào)告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語(yǔ)云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞。”學(xué)生通過(guò)自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語(yǔ)言的交流，可以誘發(fā)對(duì)言語(yǔ)的感悟，可以進(jìn)一步感悟課文的一情一景，一人一物。

四、讀練結(jié)合，提高能力

特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生心靈的對(duì)話，重在以情激情，情動(dòng)而辭發(fā)。”實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在吸收文本中語(yǔ)言與精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，富有靈性的奇思妙想就會(huì)即時(shí)產(chǎn)生。這種情況下，結(jié)合寫的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生更深理解課文，提高智慧，在豐富和發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，提升精神生活。

只有注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)才是有效教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能夠更深刻去體會(huì)和思考，加深教學(xué)內(nèi)容的理解，充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重要性。有效教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論教哪個(gè)年段的閱讀課，無(wú)論教哪篇課文，都離不開學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，師生交流。“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。僅靠讀小學(xué)階段12本薄薄的教科書，僅靠每學(xué)期寫七八篇作文，學(xué)生是難以具有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”營(yíng)造讀書氛圍，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。新課程要求：小學(xué)階段課外閱讀量145萬(wàn)字。課外閱讀，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每個(gè)人的要求；課外閱讀，更是一種生活，關(guān)系到每個(gè)人一生的幸福。在小學(xué)階段，使學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，做到“走遍天下書為侶”，應(yīng)該是每一個(gè)語(yǔ)文教師不懈的追求。

總之，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該勇做踐行者，大膽改革，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，“引在迷茫處，導(dǎo)在關(guān)鍵點(diǎn)”，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

【責(zé)編 張景賢】