淺談英語課堂教學的改革探索

世界經濟飛速發展，全球化進程加快，英語的國際地位日趨重要，漸為巨擘；英語水平卓越，學習遂意，升學有望，就業順通，可以完成學業，可以實現人生之價值。因此，教學要破臼除窠，善于創新，引導學生增進學習的興趣，養成學習英語的習慣，達到英語教學的良好目的，提高學生的綜合素質，下面我對教學體悟逐做例舉。

一、進行教學反思

具備教學反思能力已經成為一名合格教師的基本能力。英語教師也必須在課堂教學過程中不斷進行反思。

（一）教學反思的含義

教學反思是教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業化素質發展為目的。

（二）教學反思的原因

它是對過去經驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業化素質發展為目的。反思的過程是實踐發展與進步的過程，是教師自我理解和自我超越的過程。反思后的重建過程，也是教師自我解放的過程，同時也是教師個人成長的過程。教學反思，是提高教師自身素質和提高教育教學水平的重要途徑。

（三）教學反思的內容

教師反思自己的教學行為就是要反思自己每節課的教學過程和教學決策的得失。Richards和Lockhart（2000）認為，教師決策就是教師在教學過程中所做的各項決定，可以分為三個方面：計劃性決策，互動性決策和評估性決策。

計劃性決策就是教師的備課過程，因為課堂是動態的，教師在課前的計劃往往在實際上課的過程中要進行適當調整，以適應教學的需要。教師在課堂上所作的應變決策就是互動性決策，教師要監控自己的教學和學生的反應，并根據教學需要及時調整教學內容和教學方式。評估性決策是教師在每節課后對自己教學所作的總結和評價，目的是總結經驗，為以后的教學提供參考。教師在對一節課進行評估時可以反思以下一些問題。

1.關于學生

（1）在課堂上是否全體學生都參與了課堂教學？

（2）是否讓不同層次的學生都有所收獲，學到了他們應該掌握的內容？

（3）學生是否在課堂上達到了聽說讀寫技能的操練？

（4）學生是否在本節課中學到了新的學習策略？

2.關于教師

（1）我的教學理念是否與實際教學相符合？

（2）作為英語教師，要知己知彼，我如何對不足進行改進？

（3）我應如何幫助學生學好英語？

伴隨著一步一步走進新課標，我們英語教師必須用新課程的理念審視自己的教學行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學經驗升華。從而提高我們自己的教學水平。反思可以采取或創造多種反思方式，教師在教學反思行動中需要保持敏感而好奇的心靈，要經常、反復地進行反思。

二、重視背誦

背誦是任何時代都無可替代的加強英語學習的好方法。我給學生找來英漢對照的“慧人慧語”，兩兩對仗，字字精彩，言言見諦，十分出色。

1.引導學生腳踏實地的。

理智的行為，就是掏糞工做好清廁工作；

錯誤的理想，就是千里馬企圖遨游藍天。

Rational behavior，is the nightman do toilet work；

The ideal is a mistake，trying to touch the sky.

2.學會技巧、方法而進行學習的。

努力學習莫成為奴隸學習，

一味向前莫成為一味向錢。

Study hard not become slaves of learning，

A forward Mo a taste of money.

3.告訴學生心胸豁達的。

艷陽不給心胸狹窄者燦爛，

幸福總為意志堅強者伴舞。

The sun does not give a narrow mind bright，

Happiness is always strong willed person dance.

這些句子言簡意賅，文約義豐，朗朗上口，滿口余香，如千尋飛瀑和靜夜鐘聲，發人深省而汲之無盡；學生背誦的時候，不僅僅增加了詞匯量，還得到啟示，可謂一舉多得。

綜上所述，我們教師要掌握英語教學方法，與時俱進，引領學生才德雙修，把他們培養成高素質的新一代的社會精英。

【責編 田彩霞】