探索語文課堂評價語言的有效性

摘要：課堂教學評價語言是課堂教學中的一個重要組成部分。在教學過程中，它貫穿著每一個環節，科學有效的評價語言往往直接影響和決定了教學效果，如何才能提高課堂評價語言的有效性，使其真正是為了促進學生學生而服務，文章從四個方面進行了詳細的論述。

關鍵詞：探索；語文課堂；評價語言；有效性

教師是課堂教學的主導者，課堂評價語是語文課堂教學評價的重要形式之一，恰當準確的、富有激勵的、靈活多變的課堂評價語言，能讓課堂充滿生機。在實際教學過程中如何實現新課標所說的評價的目的是為了更有效地促進學生的發展？筆者認為課堂評價語不應該拘泥于單一的形式，應因學生而異，因課堂的教學情況而異，課堂評價語應注意以下幾點。

一、務必講究恰當、準確

教師的課堂評價語的準確性能積極地調動起學生的學習熱情。因此教師課堂的評價語言要簡潔明了，同時又能客觀地指出學生在學習過程中的優缺點。教師應把握好評價的標準，以和藹親切的語氣，有效地對學生的學習過程給以準確的評價。如特級教師于永正教師在執教《翠鳥》一課時，于老師讓一學生來讀描寫翠鳥外貌的這一段，（生讀第一自然段，讀得正確、流利）于教師聽后說：“讀得一字不差，是很了不起。我再提個要求，能不能讓人一聽你的朗讀，就好像見到翠鳥一樣？大家都練一練，把表現翠鳥特點的詞語做上記號。（學生邊讀邊畫，教師巡視指導，嘴里說著：“有人畫出了‘紅色的’，有人畫出了‘橄欖綠’……”學生讀完后又請剛才那位學生讀，讀得大有進步。）于老師評價道：“這次聽他讀，我真的像見到了翠鳥。為什么？因為他把‘紅色’‘橄欖綠’‘透亮靈活’‘又尖又長’等詞語讀得特別清楚，讓我聽了以后，印象特別深刻。”于老師運用恰當準確的評價語言，使得朗讀訓練取得了良好的效果。

二、堅持運用賞識、激勵

教師在評價學生時應以鼓勵表揚等積極的評價為主，多一些賞識、多一些鼓勵，這樣才能調動學生的學習興趣，讓學生感到被人尊重的喜悅，提高學習的自信心。在執教《荷葉圓圓》一課后，我對學生說：“為了獎勵大家，老師決定要帶你們一起到荷塘邊去看看。荷葉圓圓的綠綠的，池水清清的涼涼的，還有其他的小伙伴也被吸引來了！猜猜看還有誰呢？好多好多的小伙伴，他們會把荷葉當作什么呢？你能用上______說：‘荷葉是我的_________。’（課件中出示七星瓢蟲爬在荷葉上、毛毛蟲趴在荷葉上、小螞蟻在荷葉上）這個句子來說一說嗎？誰愿意來試一試？”一個學生舉起手來說：“七星瓢蟲說：‘荷葉是我的陽臺，我在陽臺上欣賞著美麗的風景呢。’”聽完這個學生的發言后，我情不自禁地贊美到：“你的想象力太豐富了，真該頒個諾貝爾獎給你。”話音剛落，學生就報以熱烈的掌聲。這掌聲既是送給這個有著精彩回答的學生，也是送給對學生有著真情贊美的教師。

三、敢于做到批評、指正

語文課堂評價要理解和尊重學生的個體差異和獨特體驗，同時，又不能脫離文本，當學生在課堂上出現見解和有所偏差時，教師應及時針對學生的回答作出恰當的反饋和回應，并加以正確的引導。教師的評價表揚與批評相結合，應鼓勵學生精彩的回答，也要敢于指正學生回答中的錯誤。只要教師心中有一把標準尺，就能對學生的表現作出合理的評價。

例如一位教師執教《田忌賽馬》一課時，學完課文后教師讓學生說說第二次賽馬結束后，田忌與孫臏又見面了，他們會說些什么？一位學生站起來這樣回答：“田忌感激不盡地對孫臏說：‘第二次賽馬能取得成功都是你的功勞，快到我府上來喝杯水酒。我還要用重金酬謝你。’（全班哄堂大笑）孫臏欣喜若狂，連聲稱謝道：‘以后有什么事情，兄弟一定鼎力相助。’（全班同學又是一陣大笑）學生說完，教師評價道：“這位同學的想象能力太豐富了，孫臏幫助田忌反敗為勝另有原因，誰能道破其中的道理？”一位學生站起來說道：“孫臏能幫助田忌反敗為勝的原因是他經過認真觀察后想到了調換馬的出場順序，體現了孫臏的胸有成竹、足智多謀。”當學生的見解不夠完整時，就應不厭其煩地加以點撥；當學生的見解出現錯誤時，就應不袒護地加以引導。

四、積極提倡風趣、幽默

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”在教學實踐中，我們經常會看到這種現象，教師認真備課，生動地講課，但學生不怎么喜歡聽課，聽課效率與教師的努力不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。風趣幽默的評價語言的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的教學情境，讓學生愛學、樂學、好學，因此教師使用風趣幽默的評價語言，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。特級教師于永正教師常常以恰到好處的教學幽默潤色課堂，為課堂增添色彩。

在教學《翠鳥》一課時，于老師在講解翠鳥叼魚動作時，讓一學生來讀快的感覺，一學生讀后，引來一陣笑聲。于老師說：“你知道為什么有人笑嗎？”學生回答：“可能笑我讀得太快了。”于老師又說：“我聽你讀，就覺得好像有人在后面追你似的，把你追得上氣不接下氣，讀這一段速度是要快一點，但是要把寫翠鳥動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬‘死’。——大家聽我讀讀好嗎？”（師范讀，學生鼓掌）接著于老師又問道：“誰敢向我挑戰。”（然后三位學生讀，一個強似一個，學生把翠鳥都讀活了。）于老師接著對學生說：“我只好甘拜下風了。”在這節課里，于老師用了適當幽默的語言把學習變得輕松了，既指出了那位學生朗讀的不足之處，又借助教師的范讀把朗讀的技巧教給學生。

著名教育學家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”前蘇聯教育家馬卡連柯也曾說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這都說明了教師課堂評價語言的重要性。課堂評價語言是教師教學機智、語言智慧的體現，更是教師的人格魅力、文化底蘊的再現，愿有效的課堂評價語言，促進學生發展，煥發課堂活力。

【責編 金 東】