英語(yǔ)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的生活化情境

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的設(shè)置是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解與體驗(yàn)的情境，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地享受著我們的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；真實(shí)；有效；生活化

英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的設(shè)置是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，它像是一座橋梁，將教材與學(xué)生緊密有機(jī)地聯(lián)系在一起。它像是一把鑰匙，可以打開(kāi)學(xué)生心扉。它又像是一位優(yōu)秀的演奏家，能夠靈活地?fù)軇?dòng)學(xué)生情感的琴弦。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解與體驗(yàn)的情境，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地享受著我們的英語(yǔ)課堂。

當(dāng)前英語(yǔ)課堂中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境過(guò)于模式化，不夠生活化。有些情境過(guò)于做作，缺少教師和學(xué)生真正的思維靈動(dòng)。當(dāng)然，有些英語(yǔ)教師為尋找英語(yǔ)知識(shí)的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)甚至影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體情境的設(shè)置過(guò)于頻繁，限制了學(xué)生思維想象的空間，淡化了英語(yǔ)課堂上師生情感的交流。由此可見(jiàn)，如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效生活化的教學(xué)情境，是一個(gè)非常重要的話題。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效生活化情境的原則

1.課堂情境必須要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲投入到課堂教學(xué)中去。

2.課堂情境必須是符合真實(shí)有效的生活情境，具有生活性、生命性。創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生易懂、易會(huì)，愿參與。

3.課堂情境應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生全體參與。以學(xué)生為主體，教師圍繞著“學(xué)”而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做到全員參與，能夠充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.課堂情境要具有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)激發(fā)出學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要將重點(diǎn)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)在課堂情境中，或者可以巧設(shè)課堂情境突破難點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，自然而然地解決問(wèn)題，尤其是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。

5.課堂情境要有真實(shí)性和實(shí)用性。很多學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)感到困難，其根源在于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，通常是脫離真實(shí)情境而機(jī)械訓(xùn)練導(dǎo)致的。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)情境時(shí)，必須要具有實(shí)用性，可以讓學(xué)生舉一反三，靈活應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效生活化情境的方法總結(jié)

1.與本課主題相符的音樂(lè)歌曲導(dǎo)入，渲染情境，簡(jiǎn)單直接地進(jìn)入課堂，俗稱切入口小。學(xué)生很容易被輕松上口的音樂(lè)歌曲帶入學(xué)習(xí)情境，而且很快就隨著歌詞明白本課主題是什么。比如我們學(xué)習(xí)顏色這課時(shí)，筆者選了一首flash歌曲《what color do you see》。而在學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，歌曲《I love my family》，旋律感強(qiáng)，學(xué)生很快就隨著音樂(lè)一起進(jìn)入了一家人和樂(lè)融融的情境了。

2.與學(xué)生聊天時(shí)，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)主題。筆者經(jīng)常在課堂的開(kāi)始，與學(xué)生閑聊，狀似閑談，實(shí)則是精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聊天對(duì)話中，就學(xué)習(xí)并明白了本課重點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)什么東西在哪里時(shí)，筆者裝作把書隨手放在學(xué)生桌上，然后問(wèn)他們Where’s my book？ 又想擦黑板，裝作找不到黑板擦，問(wèn)Where’s the eraser？ 幾問(wèn)幾答，學(xué)生就學(xué)會(huì)了。

3.發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)計(jì)情景劇，改編課本劇。如筆者在Unit 5 This is my sister.這個(gè)單元中，我創(chuàng)設(shè)了三種情境：第一，演出課本劇。第二，家長(zhǎng)會(huì)前介紹朋友、教師、與家長(zhǎng)之間互相認(rèn)識(shí)。第三，生日聚會(huì)上，介紹父母與朋友們認(rèn)識(shí)。

4.充分理解課文主題，恰當(dāng)情感升華。比如第一單元Good morning！學(xué)生們剛剛認(rèn)識(shí)，要互相主動(dòng)打招呼，主動(dòng)跟教師打招呼，學(xué)會(huì)做個(gè)有禮貌的優(yōu)秀學(xué)生。第五單元 This is my sister. 課堂結(jié)尾處一段family的視頻，恰如其分地將課文主題彰顯出來(lái)，并且能讓學(xué)生們體會(huì)到父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。第三單元what color is it？不同的顏色代表不同的寓意，如紅色代表熱情，橘色代表溫暖，紫色代表魅力，藍(lán)色代表思考，綠色代表積極有希望。將班內(nèi)十個(gè)小組按照這些顏色特點(diǎn)分類，以PPT的形式，展示出來(lái)，學(xué)生理解深刻，并體會(huì)到語(yǔ)言背后所具有的文化意義。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效情境在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)

自從課堂教學(xué)中有目的地實(shí)行問(wèn)題情境教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了較大的改變：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)更積極、主動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。現(xiàn)在同備課組的教師在課堂中都在盡可能地使用真實(shí)有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。大家課前積極探討，群策群力，情境教學(xué)法正成為我們備課組的一大特色。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效情境對(duì)今后英語(yǔ)教學(xué)的啟示

在以往課堂中，我們較關(guān)注教師的情境創(chuàng)設(shè)是否真實(shí)有效。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)真實(shí)情境，有效地運(yùn)用我們所學(xué)語(yǔ)言。筆者經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：“想優(yōu)秀，就三用，用腦，用心，用功！”堅(jiān)持用腦，用心，用功，我們的課堂就會(huì)具有更多生命力，充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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3.杜威，《民主主義與教育》

4.王魯豫，《走進(jìn)名師課堂》

【責(zé)編 金 東】