中學語文中的古詩詞教學心得淺談

古代詩詞內(nèi)涵豐富，博大精深，身為教師，引導學生承前啟后，將之發(fā)揚光大，澤被后世，使之欣欣向榮，恒遠不朽。下面筆者將教學體會逐做例舉。

一、引導學生利用信息技術

學習語文，必然要熟悉中國文化。這個形式怎樣展開更加形象？怎樣才能更大程度地激起學生的學習興趣？我國古代詩詞，格律縝密，工于平仄，對仗奇巧，練字精工，言簡意賅，描微摹細，意蘊深厚，情感豐富，氣象萬千。

比如，古人多用“明月”烘染離情別緒，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”等等，在百度一搜索“月是故鄉(xiāng)明”，要圖片有圖片，要視頻有視頻，要歌曲有歌曲，要音樂有音樂，琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)，使學生在聲光音像之中，激發(fā)起對古詩詞的興趣。

二、勤讀細品

語文學習中的格言警句頗多，比如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等等。無論是刀筆小吏還是國學大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語天成。”足見誦讀之功用。因此，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語文教學的重任。在誦讀古詩文過程中，教師要引導學生正確理解文意，增進對文章的理解能力，提高誦讀水平和對傳統(tǒng)文學精髓的內(nèi)化程度。

三、讀誦古代詩詞的方法

讀誦古代詩詞的方法，關鍵要深入作者的內(nèi)心。

學習《江城子·密州出獵》，讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。“左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。”了解了作者的特點、處境，作于熙寧八年冬，此時的蘇軾正處于仕途低谷。由于不滿王安石變法，他自請外調(diào)在密州任地方官。蘇軾詞的豪放風格正是在密州上任的時期正式形成的。細細讀之，再現(xiàn)詩歌意境，就會感同身受。想象到蘇軾氣概狂放，錦帽貂裘，酒酣氣盛，前呼后應，千騎射獵，豪興大發(fā)，吟詩作賦，他期待重任，期盼報效國家的神態(tài)與渴望如在目前。

實際上，也只有讀得熟練，了解作品、精讀文字，揣摩作者用意，感受作者內(nèi)心，才會將詩詞的精髓成為自己的一部分，記得一位學生家中經(jīng)濟遇到狀況，心情抑郁，我讓其他學生用李白的一句詩來安慰他，一個學生脫口而出“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

再比如在中國文學史上，李清照是第一個女詞人。她所做的《武陵春》，哀愁片片，多所寄托。可是大部分學生在閱讀后并沒有真正地了解這首詞，認為詞中所言之“愁”不過是一個女人的無病呻吟。如果對李清照的命運有所了解之后，就不會產(chǎn)生這種誤解。在李清照的一生中，前期安逸休閑，與丈夫夫唱婦隨，所寫的文章都是反映閨中生活，間或離情別愁；后來國家滅亡，居無定所，藏書文物都遭焚毀，生活艱辛；丈夫亡后，只身流亡，處境凄慘，內(nèi)心悲苦，于53歲寫了這首《武陵春》。這時候的李清照國仇家恨齊聚心頭，詞中之“愁”絕對不是分愁別恨，如果是的話，絕對不會有后來的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”之孤苦之句。了解了李清照的身世和《武陵春》的寫作背景，再讀《武陵春》，絕對是不一樣的感受，

“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這兩句詩是大詩人陸游在人生的暮年，對寫詩的技巧做的一個總結(jié)、對他的兒子的叮嚀囑咐。這種寫詩的方法、技巧或曰思想，用于語文教學，殊途同歸。教師要采用靈活多樣的教學方法讓學生對語文產(chǎn)生興趣，自然日久功深，自然讓語文課堂充滿活力。

【責編 金 東】