生物實踐教學適應當地經濟發展需求的研究之淺見

“科學、技術和社會”強調科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活中的應用，是生物新課程的教育構思。生物學內容廣泛，僅局限在學校課堂的教學，遠達不到完善學生生物學知識結構，培養學生收集和處理科學信息的能力，突出創新精神和實踐能力的目的，更不能適應農村當地經濟發展的需求。因此，筆者大膽探索，廣辟實踐教學之渠道，以期與當地經濟發展需求相適應。

目前農村中學生物教學，仍偏重系統知識的傳授而忽視能力的培養，科學知識與生產技術、社會需求相脫節的現象仍很嚴重。理論脫離實踐，使學生在學校死記硬背，對農業生產技術掌握甚少，而初中畢業生走向社會的人數卻較多。例如，我鎮地處渤海灣，以海水養殖業和捕撈業為主，沿海灘涂開發20000畝，海水養殖池塘25700畝，淡水養殖池塘22000畝，海淡水育苗室32個（水體35000m2），漁船1500艘。鎮辦中學近幾年初中畢業后升入高中階段的學生人數占總人數86%—89%。

初中生畢業離校后，因缺乏勞動致富的本領而苦惱。因此，在近幾年教學工作中，我在初中著重開展生物實踐教學，堅持把為當地經濟發展培養人才，為振興本地經濟作為教學指導思想，更新理念，大膽嘗試，積累了點滴做法。

一、加強實踐教學、適應本地經濟發展

（一）突出與本地經濟相關內容，拓展延伸課本內容

實踐教學過程中，我在完成教學大綱及新課標規定的教學任務前提下，深入挖掘教材，突出與本地農村養殖業發展需求密切相關的內容，補充以下內容：

1.初中生物《植物類群》增加藻類植物的培養、鑒別，提供魚蝦餌料植物。增加介紹海生植物營養學方面的知識，有利于開發當地經濟品種。

2.增加魚類分類，感受當地豐富資源，為激發學生熱愛家鄉的情感，我增加了“混合放養”的知識，使學生感受祖國養殖業歷史源遠流長，激發愛國之情。

3.結合《生態系統》中食物鏈、食物網及能量關系，增加魚、蝦、蟹及當地名特優海水養殖品種的生物習性和餌料關系，提高養殖品種的經濟效益。

（二）開發校本課程、開設實用技術選修課

我們通過對學校外部情況和內部情況分析，從家長態度、班主任態度、學生三個方面，通過問卷、座談等形式發放試卷1700余份，座談36次。校本課程開發情境分析調查材料如下：

1.家長態度調查（請在符合要求的項目上打“√”）

（1）家長愿望與需求：

（2）家長態度調查

2.班主任態度調查（請在符合要求的項目上打“√”）

3.學生意愿調查（選擇你特別喜歡的項目打“√”）

調查結果：

①85%家長愿意自己的孩子學習一些養殖技術。

②30%學科成績中等以上學生和80%學科成績偏低的學生喜歡與生物學相關的技術課程。

③65%的班主任持支持態度。

結果使用：

我們根據家長和學生愿望，增設《魚類養殖技術》《對蝦養殖問答》《河蟹育苗》《對蝦育苗》《實用海水養殖技術》、《魚蝦病防治》《名特優養殖》《網具制作》等多種選修課，供學生有選擇地學習，滿足社會和個人的需求，促進當地經濟的發展。

二、實施上掛、橫聯、下輻射的教學措施，增強技術的實效性

初中生在每年6月22日中考結束后，按照學生的能力和愿望，重新編班。實施上掛、橫聯、下輻射的教學措施，其基本程序是

通過上述措施增強了學生職業化意識，讓學生在踏上社會之前，便學得一技之長，增強其適應當地經濟發展需求的本領。

幾年的嘗試，初見成效：

①貼近了學生生活，縮短了教學與科技的距離，使學生掌握了一定勞動就業的本領，許多學生成了養殖能手。

②樹立了科技興農的觀點，增強了科研的自信心，認同科學研究就在身邊，培養熱愛家鄉的感情。

③增強了學習生物學的興趣，報考農業技術學校的人數逐年增多。

④培養了學生主動探究、勤于動手的能力，實事求是、嚴謹認真的科學態度，和肯于吃苦的科學品質。

⑤感受到成功的快樂：有三項作品獲全國中學生生物小論文二、三等獎并載入《青少年生物培養探秘》一書；參與生物競賽人數增多，且在河北省初中生物知識能力競賽中有4人獲省一等獎，3人獲省二等獎，5人獲三等獎，數人獲市、區級獎勵。

⑥近幾年中有26人成了當地的養殖專業戶或養殖能手，有5人成了養殖廠廠長。

【責編 張景賢】