基于培智學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性探索

摘要：如何打造培智語(yǔ)文高效課堂？一、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；二、教師做引導(dǎo)人；三、凸顯個(gè)別化教學(xué)；四、盡力提升各類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率；五、體現(xiàn)生活語(yǔ)文的本質(zhì)特色；六、巧用多媒體，為高效課堂起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用；七、創(chuàng)建和諧課堂，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智；高效課堂；引導(dǎo)；個(gè)別化；多媒體；發(fā)展

高效課堂，是符合人本理念和科學(xué)精神的教學(xué)理念，是教育教學(xué)形勢(shì)的巨大變革。理念最為關(guān)鍵的就是一句話：“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)。”而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。最終落實(shí)在一個(gè) “效”字，這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，主張能讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”。

特殊教育學(xué)校的培智學(xué)生個(gè)體差異很大，自閉癥學(xué)生情緒不穩(wěn)定，溝通較難，學(xué)生幾乎沒有自學(xué)能力，現(xiàn)實(shí)是教師的“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”為輔。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，打造培智語(yǔ)文高效課堂給教師提出了更高的要求。我們?cè)搹暮巫銎穑抗P者現(xiàn)根據(jù)自己的實(shí)踐談些淺顯的看法。

一、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

這個(gè)“動(dòng)”包括動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦。

動(dòng)口：如筆者在語(yǔ)文課中根據(jù)情況設(shè)計(jì)了讀詞、說句、誦兒歌、讀句子等環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下“動(dòng)口”不斷。

動(dòng)手：如讓C類生找圖片；讓B類生連線；讓A類生寫句子；A、B類生在每次說句時(shí)都找出所用詞語(yǔ)的卡片等。

動(dòng)眼：讓學(xué)生觀察圖片從而觀察生活。

動(dòng)腦：在上課過程中，始終讓他們自己動(dòng)腦思考回答問題，自己觀察說句，我不包辦代替，即便與我所要的答案不一樣也沒關(guān)系，只要在思考在動(dòng)腦在探索就行。

二、教師做引導(dǎo)人

在培智語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，不要因?yàn)閷W(xué)生智力落后就自問自答，把一節(jié)課上成一言堂。讓學(xué)生在他力所能及的思維中自己獲取知識(shí)，教師和普校教師此處所扮演的角色應(yīng)該是一致的，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人。

如我在上培智教材第六冊(cè)《交通工具》第一課時(shí)時(shí)，在本課的學(xué)習(xí)中，從新課引入到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、看圖說句、總結(jié)句式特點(diǎn)、補(bǔ)充句子或?qū)懢洌抑蛔雒恳画h(huán)節(jié)的引導(dǎo)人，力求不做知識(shí)的灌輸人，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)來(lái)說。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程為本節(jié)課增添了不少色彩。如在說句子“中午，漂亮的翟老師開著紅色的小汽車回家”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就“漂亮”這個(gè)詞的使用展開討論。我指著聽課的一位男教師對(duì)學(xué)生說：“周老師很漂亮！這樣說行嗎？”幾位A類生回答：“不行？”我說：“為什么？”他們回答說：“漂亮說女的，男的說帥。”我馬上說：“同學(xué)們真厲害，懂得這么多！那說小汽車真漂亮行嗎？”他們說：“行。”我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們回答得很好，漂亮這個(gè)詞可以形容女性，也可以形容一些事物。”

只要引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生的潛力會(huì)出你意料之外，學(xué)生在探究思考學(xué)習(xí)的過程中能力無(wú)形中得到了提升。

三、凸顯個(gè)別化教學(xué)

我認(rèn)為個(gè)別化教學(xué)是我們培智課堂教學(xué)的生命力所在。如我班僅十名學(xué)生，十名學(xué)生情況各異，五名為輕度智力障礙；三名為重度智力障礙，記得慢忘得快；兩名為自閉癥兒童，病因所致不會(huì)與人溝通，不會(huì)理解認(rèn)識(shí)字詞，只能指認(rèn)圖片，語(yǔ)言表達(dá)基本仿照他人。學(xué)生病因不同，身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異很大，如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不尊重學(xué)生的病情特點(diǎn)，那授課就注定會(huì)是“高山流水無(wú)知音”！因而教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用既要綜合考慮，又要個(gè)別出牌。

如我在教學(xué)上海輔讀學(xué)校教材第六冊(cè)的十一課《街道居委會(huì)》時(shí)，首先要總體考慮本課用五課時(shí)完成，第一節(jié)結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文中的句子；第二、三節(jié)學(xué)習(xí)五個(gè)生字；第四節(jié)完成課后練習(xí)；第五節(jié)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入了解這些單位，在實(shí)踐的同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行說話訓(xùn)練。總體規(guī)劃之后，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定每一位學(xué)生在每節(jié)課中的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每位學(xué)生在每節(jié)課中都有收獲，都有提高，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化。因而對(duì)每節(jié)課的教案設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，始終對(duì)自己的個(gè)別化設(shè)計(jì)“胸有成竹”。

四、盡力提升各類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率

高效課堂是指在學(xué)生主體不變的情況下教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好。高效課堂最終要通過學(xué)生收獲的多少來(lái)評(píng)價(jià)課堂成效。

如我在教學(xué)《交通工具》第一課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)詞語(yǔ)，圍繞三個(gè)詞語(yǔ)看五張圖片說句，總結(jié)句式結(jié)構(gòu)，繼續(xù)仿照句式結(jié)構(gòu)用所學(xué)詞語(yǔ)說句，A類生寫句和補(bǔ)充句子，B類生將詞語(yǔ)和圖片連線，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中力爭(zhēng)讓A類生和B類生圍繞自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)到更多。在本節(jié)課中，C類生在語(yǔ)言方面再無(wú)法拓展，我利用新課改關(guān)于學(xué)科整合的理念，把美工、康訓(xùn)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)讓他們加深對(duì)三種交通工具的認(rèn)知，讓他們?cè)谖抑笇?dǎo)下始終圍繞他們的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)。通過他們喜歡做的事來(lái)穩(wěn)定他們的情緒，培養(yǎng)他們的能力。

五、體現(xiàn)生活語(yǔ)文的本質(zhì)特色

我們的語(yǔ)文課稱為生活語(yǔ)文或?qū)嵱谜Z(yǔ)文。培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案也明確規(guī)定教學(xué)必須著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容。所以與生活緊密結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是我們生活語(yǔ)文的本質(zhì)所在。同是在上《交通工具》一課時(shí)，上課伊始，我就從學(xué)生熟悉的生活談話激趣，導(dǎo)入新課。問：“誰(shuí)知道今天早晨王老師是怎么來(lái)上班的？張老師呢？”同樣，在利用詞語(yǔ)說句時(shí)，我抓拍了學(xué)校教師及學(xué)生的五張照片做成課件，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活出發(fā)進(jìn)行說話訓(xùn)練。充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的指導(dǎo)思想。這樣的課堂利于學(xué)生理解，易于達(dá)到高效。

六、巧用多媒體，為高效課堂起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用

現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)后，在培智教學(xué)中起了不可估量的作用，首先是多媒體課件能將抽象問題直觀化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，嚴(yán)肅的問題趣味化，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供了快捷途徑。但是，由于智障學(xué)生在認(rèn)知特點(diǎn)上具有注意力不容易集中、穩(wěn)定性差、轉(zhuǎn)移不靈活、注意力分配難等問題，在教學(xué)中我們對(duì)多媒體的使用就要宜專不宜散，精煉恰當(dāng)；不要給學(xué)生放電影，不要走過場(chǎng)。這就需要我們巧用多媒體而不是泛用多媒體，就是在最需要多媒體的時(shí)候，使用最恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。

如我在教學(xué)第六冊(cè)《交通工具》一課時(shí)，只用幾張交通工具圖片和我抓拍的學(xué)校教師及學(xué)生的五張照片做成課件，卻取得了理想效果，本節(jié)課在市級(jí)高效課堂比賽時(shí)獲一等獎(jiǎng)。

七、創(chuàng)建和諧課堂，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就是教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于師生之間的關(guān)系如何。作為特殊學(xué)校的教師，我們更需要付出較大的耐心和更多的愛心來(lái)關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的身心健康，尊重他們的病情特點(diǎn)，并善于激勵(lì)他們，為我們的高效課堂做好情感上的鋪墊。在課堂教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)學(xué)生的病因，運(yùn)用科學(xué)的方法，把他們的潛能發(fā)揮到最大限度。

綜上所述，培智語(yǔ)文教學(xué)因有其特殊性的一面，我們不能把普校高效課堂的理念照搬照用，在尊重現(xiàn)實(shí)的前提下，尋找探究符合特校的實(shí)踐理論，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上參與主動(dòng)化、收獲最大化、進(jìn)步快速化，盡快打造出培智特色的高效課堂，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】