初中英語互動式教學探討

英語是一門語言類學科，學習英語的目的是應用，但傳統的英語教學模式忽視了英語交際工具的本質。隨著新課改的推進，針對傳統教學方法的不足出現了很多英語教學方法，其中互動式教學是一種比較有效的教學方法，越來越受到廣大教師的重視。互動式教學強調生生之間的互動、師生之間的互動，學生自主學習與教師課堂教學相結合，由純粹的灌輸式教學轉變成了相互交流、相互影響的啟發(fā)式教學。本文主要結合自身教學實踐，就互動式教學模式在初中英語教學中的應用談談自己的看法與體會。

一、 優(yōu)化英語教學環(huán)節(jié)，引導學生積極參與互動

1. 優(yōu)化導入環(huán)節(jié)。過去英語教學中，教師很少在導入語方面花費大工夫，通常都是用“In this class，let us start to learn this passage.”等開頭。這種導入方式直接進入主題，毫無新意，很難激發(fā)學生對新課的興趣，也很難讓學生快速進入到學習情境中。為了改變學生被動接受的狀況，構建互動式課堂時要優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，結合教學內容的特點，設置與教學內容相對應的導入，創(chuàng)設出生動、形象的情境，激發(fā)學生的學習興趣。如教學“How often do you exercise？”這節(jié)課時，教師可以采用提問的教學方式，就該節(jié)課內容提出幾個常識性的問題，與學生互動，如“What do you think about exercise？What is your favorite exercise？How many students love sports？”等，或者借助多媒體給學生展示各種各樣的運動場景，來吸引學生的注意力，引導學生就運動發(fā)表意見，融入課堂的情境中，從而自然地引入新課內容。

2. 優(yōu)化學習環(huán)節(jié)。相對于傳統教學模式，互動式教學是一種開放性的教學模式，課堂教學中凸顯學生的主體性，課堂教學不再是簡單的知識灌輸，而是注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師結合教學內容設定不同階段的教學目標，并給學生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學生自主探究、自主學習，引導學生成為一個發(fā)現者、探索者。這種開放式的教學模式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生的終身學習。同時，師生互動中教師要了解學生的個體差異和學習能力，針對不同的學生制定不同的學習目標，使每個學生都能有所進步、提高。

3. 優(yōu)化練習環(huán)節(jié)。在學習環(huán)節(jié)，學生基本上認識和理解了所學內容，但課堂時間是有限的，課后練習與交流也是鞏固和強化課堂知識、提高學生語言綜合運用能力的關鍵。因此要優(yōu)化英語練習環(huán)節(jié)，通過練習環(huán)節(jié)加深學生對所學知識的認識。并且課后練習環(huán)節(jié)不能僅局限于教材，要多讓學生進行日常英語強化練習，達到理論與實踐的結合，從而解決英語交流問題。如教學“Will people have robots？”時，教師可以給學生設置一些開放題，讓學生交流、談論，如“Do you like robots？Why do/don’t you like robots？ Have a group discussion.”等，可以給學生留出一定的時間，讓學生進行自主思考或小組辯論。這樣優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，不僅能調動學生的積極性，還能促進師生更多的交流、合作。

二、 優(yōu)化英語授課模式，充分彰顯學生主體地位

1. 創(chuàng)設教學情境。情景模擬算是一種常用的教學方法，有助于提高英語教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教學中教師可以借助多媒體、課本劇表演等形式給學生營造出逼真的情境，讓學生在真實的情境中體驗語言，深化對語言知識的理解感悟，從而做到學以致用。為了調動學生的熱情，提高學生的語言能力，教師可以充當導演，結合課堂教學內容為學生創(chuàng)設相應的情境，讓學生充當演員進行表演，給學生展示自己的空間。如教學“A charity walk”時，教師可以設置表演情境，讓一個學生蒙上眼睛，從教室的一頭走到另一頭，其他學生不能幫助他。學生會發(fā)現被蒙住眼睛的同學在走的過程中會遇到很多障礙。這時教師可以問：In your opinion，what kinds of people need help？學生結合情境對這一問題很有話說。然后再讓學生進行角色演繹。學生表演的過程中教師要給予幫助，讓學生能用心演繹。

2. 組織小組合作。小組合作是常用的學習形式，能促進學生開展互動探究活動，并發(fā)現各自存在的問題，通過不同的方法進行表達，從而開啟學生思維。教師在小組合作中要給學生營造良好的氛圍，鼓勵學生不斷變換自己的角色。同時教師要選好合作探究的話題，充分發(fā)揮小組成員的個體積極性，鼓勵學生在合作中就自己的觀點大膽地表達交流。如教學“Welcome to Sunshine Town”時，教師可以采用小組合作模式提高學生的探究欲。先讓學生朗讀，并標注自己的不明之處，帶著問題學習，再讓學生圍繞問題開展小組探究：What do you like best in Sunshine Town？Why was Sunshine Town called “a great new town”？最后讓學生以小組為單位發(fā)言，表達自己所想。

總之，互動式教學模式在初中英語教學中的應用是積極有效的，其應用的范圍也越來越廣泛。初中英語課堂上開展互動教學的方式是多樣的，教師要結合教學內容和學生實際采用適當的方式，為學生創(chuàng)設生動、真實的語言交際環(huán)境，在互助、合作的氛圍中，激發(fā)學生興趣，從而提高教學效果。

（責任編輯周侯辰）