激趣培能，創(chuàng)設(shè)如魚得水課堂

課堂不僅是教師發(fā)展和學(xué)生成長的主陣地，更是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心所在。我們每位教師都要與時(shí)俱進(jìn)，凝神聚力，大膽嘗試課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，敢于把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去學(xué)，這樣做既解放了自己，鍛煉了學(xué)生，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火

著名的作家托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教師必須以此為抓手，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，把停留在表面的好奇心激發(fā)成真正的求知興趣。

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。例如在教授7B The Palace Museum時(shí)，直接告訴學(xué)生有哪些宮殿的話，對(duì)于那些去過故宮的學(xué)生，他們或許有些印象，而對(duì)于那些從未去過的學(xué)生，他們就不知所云。我曾經(jīng)觀摩過一位老師的這節(jié)課，它是采用電視劇常用的穿越的手法，錄制了一段短片，使自己“穿越”到那個(gè)時(shí)代，再帶領(lǐng)學(xué)生去參觀那些遠(yuǎn)離現(xiàn)代的宮殿，學(xué)生的興趣一下子被激活了，隨著音樂學(xué)生仿佛也進(jìn)入了那個(gè)神奇的地方。這樣的導(dǎo)入給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟示。一個(gè)好的導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課的成功至關(guān)重要。

二、讓學(xué)生思維“生成”成為課堂亮點(diǎn)

布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”

由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的主體，他們有著不同的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多變性、豐富性和復(fù)雜性，也使得教師對(duì)教學(xué)過程難以預(yù)料，常常惹出一些“麻煩”。教師如果能妥善處理這些“麻煩”，那它們將成為一種寶貴的資源，給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。面對(duì)學(xué)生的“奇談怪論”，教師要具有“順?biāo)浦邸薄ⅰ耙婏L(fēng)使舵”的能力。當(dāng)然，要激活學(xué)生的思維，僅此還不夠，還要求教師不能墨守成規(guī)，而是要勇于創(chuàng)新，積累，總結(jié)，提高。如果教師上課天天一個(gè)模式，學(xué)生厭倦便在所難免。 如果教師能多一些靈活多樣的教法，多一些新穎的與時(shí)俱進(jìn)的東西，這無疑會(huì)使絕大部分“喜新厭舊”的學(xué)生感到刺激和興奮。要激活學(xué)生的思維，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多心靈共鳴，就要使學(xué)生有更多“豁然開朗”、“深得吾心”的感受，有更多“怦然心動(dòng)”、 “妙不可言”的體驗(yàn)……

三、課堂留白，留出精彩

畫家作畫，向來講究疏密有致，講究留白。那么，我們的英語教學(xué)是否可以借鑒這種空白效應(yīng)來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？回答是肯定的。一堂課要留有空白，留給學(xué)生思維的空間，否則學(xué)生的頭腦就像裝知識(shí)的容器，不僅沒有了能動(dòng)性，而且也沒有了創(chuàng)造的樂趣和動(dòng)力。教師要適當(dāng)留白，隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。

在學(xué)牛津初中英語7A Unit 6 Fashion show時(shí)，學(xué)生們從課文中了解到了二十世紀(jì)不同年代的流行服裝：從八十年代的花襯衫加白色喇叭褲，到九十年代的絲綢襯衫加牛仔褲……在學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生思考：As a student of the 21st century， what shall we wear if we want to be fashionable？ （作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，你認(rèn)為怎樣穿著才是時(shí)尚的？）在第二天課堂上，同學(xué)們踴躍地發(fā)表了他們的看法。有的說：The simplest is the best.有的說：Fashion is to be comfortable.有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了圖片，還有的同學(xué)甚至自己畫了圖畫，再配上了英語來說明自己對(duì)時(shí)尚服裝的理解。最出乎我意料的是，我們班上有一個(gè)學(xué)生平時(shí)英語26個(gè)字母都寫不全，他在課上也舉手了，把他的想法用漢語和圖片展示得很生動(dòng)。這樣，學(xué)生就興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，把課堂教學(xué)向課外輻射，使有限的想法和感受得到無限的延伸。

四、多給學(xué)生鼓勵(lì)，傳遞“正能量”

人們常說：“好孩子是夸出來的。”所以，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。大家都要展示自己：展示優(yōu)秀是讓大家欣賞，展示不足是讓大家思考。鼓勵(lì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)：你的不足是有價(jià)值的，是給大家留下了思考的空間。上課回答問題，學(xué)生一緊張，敘述不連貫，此時(shí)，教師應(yīng)臉帶微笑地稍作認(rèn)可，讓其充滿自信心，再輕聲鼓勵(lì)：“別急，老師知道你能行，一定會(huì)講對(duì)的。”在教師表情、動(dòng)作、語言的激勵(lì)下，學(xué)生可能就會(huì)正確地?cái)⑹龀鰜砹恕．?dāng)學(xué)生回答得很好時(shí)，讓其他學(xué)生用掌聲表揚(yáng)并對(duì)他說：“棒，棒，你真棒！”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓其充滿自信，更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

總之，高效教學(xué)的主陣地是課堂，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的指揮者，教師學(xué)生要相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯周侯辰）