自主合作探究

“自主—合作—探究”式教學(xué)，是在新課改背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主思考以及與同伴合作交流、互助共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對知識的拓展、探究和創(chuàng)造。它順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的方向和發(fā)展趨勢，符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，符合英語課程的學(xué)科特色。在初中英語課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，實(shí)施“自主—合作—探究”式教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、以疑促思，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

疑問是促進(jìn)學(xué)生思考的動(dòng)力和源泉，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意愿，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

例如牛津譯林版教材7B Unit 2 Neighbours，在教學(xué)這課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清線索，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。如：Where are you going？ Who are your new neighbours？ 其次，教師再提出問題，讓學(xué)生思考文中涉及的詞匯、語法等知識點(diǎn)。如：①be afraid是什么意思？②“Im afraid they wont welcome visitors like you.”應(yīng)該如何翻譯？其中l(wèi)ike一詞是什么詞性？③be ready to后接動(dòng)詞的什么形式？④most of them中的most在此作什么詞性？其具體用法如何？most與most of的區(qū)別是怎么樣的？這些問題可以引發(fā)學(xué)生對英語知識探求的興趣和熱情。通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，一邊閱讀課文一邊思考一邊找尋答案。通過對這些問題的思考，以及對課文的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以先入為主地對本課的重點(diǎn)詞匯、語法、句型做到了解和熟知。

二、小組互動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的個(gè)性與心理發(fā)展到一定程度，會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異性，所以英語課堂教學(xué)有必要讓學(xué)生們開展更多的互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的合作意識、交流能力，實(shí)現(xiàn)英語知識的資源共享、思維方式的差異互補(bǔ)，以及知識技巧的協(xié)同發(fā)展。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展小組互動(dòng)討論，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容性質(zhì)和難度，采用小組討論和合作的學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，在互動(dòng)中討論問題，在合作中釋疑解惑。

仍然以Neighbours這課為例，其中有一句話：“I want to help sick people.”句中用的是“sick people”，為何不用“ill people”或者“patient”？教師就可以組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，重點(diǎn)探討單詞sick與ill的區(qū)別及其用法。這時(shí)，有的學(xué)生想到，sick與ill都可以作表語，表示“患病的、不適的”等等。例如：He is sick. She is ill with anxiety.還有的學(xué)生會(huì)想到，sick與ill都可以作為定語來修飾名詞，ill表示“壞的、邪惡的”，如：He is kind， but has an ill temper. sick表示“患病的、不適的”，如： She has to look after her sick grandfather.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的想法和思維相互碰撞交錯(cuò)，集思廣益，獲取更多的啟迪和知識，有利于促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。

三、情境設(shè)置，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)

英語是一門語言類學(xué)科，有著極強(qiáng)的情境性，在英語課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中探究、探索。

比如Neighbours這一課，文中涉及不少對話情境和活動(dòng)情境，這些都是與生活息息相關(guān)的，是學(xué)生們可以在生活中遇到的場景。那么教師就可以給學(xué)生們設(shè)置一個(gè)對話模擬情境，讓學(xué)生們根據(jù)情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和練習(xí)。

情境一：

—Where are you going？

—Im going to visit our new neighbours.

—What are you up to tonight？

—I am going to watch cartoons this evening with my new neighbours.

情境二：

—Where are you going this weekend？

—Im going to play football.

在以上對話情境中，學(xué)生們不僅練習(xí)了口語，還對“be going to后接動(dòng)詞”所表示的含義及其用法有了更深入的掌握，幫助學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。在初中英語課堂中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入逼真的情境之中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、勇敢質(zhì)疑、不斷探究，獲取更多的思維體驗(yàn)和知識。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)情，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采取“自主—合作—探究”式教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情和意識，引發(fā)他們合作、探究知識的欲望。

（責(zé)任編輯周侯辰）