小組合作學習在英語教學中的運用

一、小組合作學習的內涵

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。在我國，小組合作學習是指在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，以學生構建的小組為重要的教學組織手段，通過教師指導和小組成員之間展開積極有效的合作，促進學生整體的學習能動性，提高學生個體的學習能效性，并且完成既定的教學目標的一種學習方式。

二、小組合作如何分組

首先，根據我班學生的實際情況，每六人為一個小組，采用拼桌圍坐的形式。小組成員的構成由他們的英語學科的學習情況而定。小組中每個學生各有所長，有的聽力失分較少，有的擅長英語口語交流，有的能夠寫一手好的英語文章，還有的對于文章的閱讀及理解有著自己獨特的方法和策略。這樣的搭配分組有利于學生在英語學習上相互幫助，相互促進，優勢互補，共同提高；這樣搭配分組的形式為組和組之間的競爭，創設了更加公平的寬松環境。

其次，選好每個小組的組長，明確組長職責，并合理安排其他小組成員的分工。作為組長，他應具有較強的交際能力和工作魄力，能夠積極有效地組織組內的交流與合作，指派本組成員展示學習成果，提出不能解決的問題，檢查收發組員的學案和作業，協調組員之間的不同意見。小組成員則根據自己的特長，負責英語學科中學習材料的收集、整理、總結等程序，做到人人參與合作，人人有所收獲。

最后，適時進行組間調整。隨著學習任務的不同、活動安排的不同，原有的較為穩定的小組可以臨時拆散，采用學生隨機組合，有時也可以是自愿組合的方式，進行新的小組互助合作。這樣不僅能夠增加小組的機動性，而且使每個學生有機會學習如何與擁有不同學習經歷和能力的新搭檔進行合作，也預防了“小集團”的形成。例如，在進行Module 5 Unit 3 Reading “Science and Nature”的學習時，我讓學生根據他們對于克隆動物及人類胚胎的支持或反對意見，以及支持或反對的原因隨機組合，并以此進行組內合作，組間競爭。由于學生的積極性被充分調動起來，這堂課既生動又有實效，學生在新的小組中同樣達到了有效互助合作的良好效果。

三、小組合作如何促進高效學習

1.注重教師全程參與，明確學生的主體地位

首先，教師在備課環節要選擇精當的合作探究主題。教師要用心設計出合作探究的主題、目標、要求、時間、方式以及反饋形式等關鍵環節。其次，教師在教學過程中應該把握好合作學習的時機。在講解教學重難點的時候，進行小組合作學習，讓各層次的學生充分地進行討論或者辯論，講述并匯總他們的討論成果，這樣做能使很多學生理清知識脈絡；在講解學生有疑問或者意見不統一的問題時，進行小組合作學習，在培養學生合作精神、競爭意識的基礎上，使學生對于產生的問題有新的認識，同時發展他們的多向思維和求異創新精神。在此基礎上，教師還要注意小組合作不只是學生之間的合作，也包括教師和學生之間的密切合作。教師還要負擔起點撥和管理的職責，保障小組合作時的紀律和秩序，提高小組合作的效率。

2.合作得法，形式多樣

我認為要使合作得法應包括以下四個方面：規則明確，獨立思考，學會傾聽，參與均衡。每個小組都要制定一定的規則，有明確的分工、嚴明的紀律、解決問題的途徑等。關于獨立思考，這是培養學生的問題意識和主動探究能力，以及掌握自主學習的基本方法；學會傾聽，是一個人向另一個人學習的有效途徑，是保持良好的人際溝通的重要方法；參與均衡，是要保證每個學生主動參與到合作學習中來。設置有梯度的任務，我認為是調動學生參與均衡的一種有效方法。除此之外，小組合作的形式要不拘一格，可以嘗試演唱英文歌曲、猜謎語、表演話劇、排練電影對白、小品等，這樣既可以培養學生的英語興趣，又可以充分調動學生的積極性和參與熱情，達到預期的教學目標。

四、小組合作如何評價

小組合作學習需要及時、客觀的評價，評價一定要堅持自評、互評和綜合評定相結合。教師應該仔細觀察學生在學習活動過程中的行為表現，制定合理的評價標準和獎勵辦法。在有條件的情況下，還要設立多種獎項。除了常規的給予加分扣分外，設立調動小組成員積極性和增強小組之間競爭力的一些獎項，尤為重要。例如互助合作獎、進步優勝獎、英語最佳演講和辯手獎等。“不求人人成功，但求人人進步。”這樣做使小組合作中的每個成員更有干勁和目標，組間的競爭更加常態化和健康化。

總之，作為一名英語教師，我們應該盡其所能，結合本學科特點，科學、合理地運用小組合作學習這一學習方法和手段，在教學中不斷創新和總結，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展，鞏固教學成果，達到既定的教學目標。

（責任編輯陳劍平）