英語課堂教學中合作學習初探

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往過程。它旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績作為獎勵的依據。合作學習應用于中小學教學，對于改善課堂內學生的心理素質、大面積提高學生的學習成績、促進學生非認知品質的發展起到積極作用。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

那么怎樣培養學生的合作意識和合作技巧呢？首先應該讓學生認識到，在同一個小組內，他們之間是一種“榮辱與共”的關系，必須合作才能成功。每個人不只對自己的學習負責，而且要對其所在小組的其他同學的學習負責。在小組中與同伴的合作是學生在小組活動中應當表現的行為，而藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學習方法。為實現有效的合作，作為教師應注意激發學生合作的動機與興趣，結合教學教會學生合作的技能，如背單詞時互相檢查、對照，變換角色進行對話（Role Play），交換檢查作業，改錯，交流學習體會，都是有效的合作學習方式。

運用合作學習指導英語教學具有廣闊前景。一方面，英語教學屬于非母語教學，學習方法單調則難以調動學生學習的積極主動性，而采用合作學習策略能克服這一弊端；另一方面，初中生已經具有一定的自學能力和一定的合作意識及技巧，這是進行合作學習的基礎。新課程標準也要求我們運用合作學習策略。如在一次課堂活動中，我組織了一次英語文化沙龍，經與學生協商后確定幾個英語文化沙龍話題：（1）The Olympic Games；（2）Football in China；（3）Environment Protection.學生自愿組成3-5人的小組，根據所選話題從圖書館、網絡等渠道收集整理資料，準備在沙龍活動中發言，交流，展示。這個活動調動了學生課外英語學習的積極性，鍛煉了學生以合作形式收集資料、處理信息的能力，引導學生積極主動地學習，發展了學生的智力，培養了學生創新精神和實踐能力，形成了有效的學習策略，為他們可持續發展奠定了基礎。

在合作學習的課堂中，教師不再是主宰者，而是課堂教學的設計者、學習過程的組織者、學生學習的合作者、信息的咨詢者、學生中的首席及教育科學研究者等等。在英語課堂上鞏固已學對話時，常常可以把學生分成小組（優差結合），讓學生提前準備資料，然后分角色表演對話。學生可根據自己的知識水平進一步創新所學知識。小組成員在互動合作中取長補短，共同提高。為了達到小組的共同目標，每個小組成員都要進行積極有效的學習。在合作學習中要實現師生互動、生生互動，師生相互溝通，相互影響，相互激勵，相互補充，從而達成共識，共享，共進，達到教學相長。師生完成任務的過程就是合作、互動、創新的過程。

合作精神是未來人才必備的基本素質之一。合作學習是培養合作精神的有效途徑。學生在交流、討論及合作學習的過程中，學會創造性地運用知識解決問題，把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。我在教Book 3 Lesson 38時，運用了合作學習方式。本課有一篇課文A VISIT TO THE MUSEUN OF NATURAL HISTORY，我在課前把學生分成6人小組，讓他們通過各種途徑搜集有關恐龍的資料，在學習了課文后把課文編成一個參觀博物館的情景對話進行表演。各小組成員首先把生詞（dinosaur，guide，disappearance...）及詞組（on display， on show， Gobi Desert， human being...）背熟，然后用其精心編制對話，在表演中互相鼓勵，角色分工合理，以優帶差，學生學習英語的積極性也得到了提高，滿足了學生互相交流的心理需求，調動了全體學生的主觀能動性和積極性，并培養了他們的團結協作精神以及口語表達和英語交際能力。

實踐證明，合作能促進大家共同努力，共享成功的喜悅。在小組群體活動的互動中，優等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助。這樣，既可發揮學生間的互補作用，又能發展學生合作、交往的能力，從而為學生樹立終身學習的意識奠定了基礎。

合作學習強調課堂生活中的主流是合作。合作學習也要引入競爭機制，合作與競爭本身是一個有機的統一體。一方面，在合作學習中，只有小組成員之間進行有效合作，才能在競爭中取勝；另一方面，小組之間激烈的競爭又有利于組內合作關系的加強。而且，通過適度的公平競爭，有利于激發學生的興趣，培養其上進心，從而推動學習的進程。

綜上所述，我們的教育教學活動應努力創設合作學習的情境，切實為學生培養合作意識與發展合作能力搭建舞臺。合作學習給課堂教學帶來了活力，同時對教師的素質、專業水平和創新精神提出了更高的要求，需要我們英語教師不斷實踐，探索，反思，更新教育理念，關注和尊重學生的需要，讓學生真正成為課堂學習的主人。

（責任編輯周侯辰）