倡導小組合作學習構建高效英語課堂

新課程標準指出，教育必須以學生發展為本，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。合作與交流的學習方式離不開小組合作學習活動。它有力地挑戰了傳統教學的一言堂，給學生提供了自主合作的機會，培養了學生的團體合作精神和競爭意識，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的自信心。它是高效課堂進行的有力保障。可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效。要充分體現小組合作學習活動在英語課堂教學中的價值，必須優質、高效地實施小組合作學習。現結合教學實踐，談談英語高效課堂小組合作的幾點實踐與思考。

一、 高效課堂的有力保障——科學合理的分組

要進行有效的小組合作學習，必須對學生進行合理的分組，教師在分組時應該綜合考慮學生的知識結構、能力水平、興趣愛好、個性特點、性別差異等因素。英語課堂中的小組劃分因其學科獨特性，尤其要關注那些口語交際能力弱、學習成績不理想的學生，注意讓好生帶差生，使每個人都有語言實踐的機會，爭取組內學生共同進步。我在每學期伊始都將全班分成六組，每組八至九人，六個小組三行兩列進行分布，每個小組的課桌呈兩列，學生兩兩相對，只要左轉或右轉就可以看見教室的前后黑板，便于組內交流。組建好了學習小組，并不意味著萬事大吉。要使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，還需要加強小組文化建設。讓小組成員共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神，如glory，dream，eagle等。另外，學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，如“Keep on going. Never give up. Action speaks louder than words.”等作為組訓，以激發學習小組的進取心，形成合力。

我在教學實踐中發現，無論學生的學習成績如何，小組合作的方式都能讓學生參與到課堂活動中來。當

用心去鞏固和強化。可面對這么多學生，教師根本無法一一顧及。這就需要學生在課下，自主地對學過的知識進行鞏固和強化，由成績較好的小組負責人監督、指導。

例如在學習“Pets”一課后，可以讓學生在小組內相互默寫新授單詞、固定搭配的詞組和句型，背誦課文重點語段等，這不僅讓學生在課后再一次地將所學課本中的固定搭配總結出來，也加強了學生對新知識的記憶，學習效果十分顯著。

三、對小組合作學習的幾點思考

1.創設情境，激發學生的合作意識

只有讓學生樹立起自己是團隊中的一分子的意識，才能使學生不斷地發揮其主觀能動性，使自己和小組這個團隊融為一體。因此，教師在課程開始之前可以創設一定的情境，激發學生的小組合作意識，比如創設多媒體情境、問題情境、游戲情境等，使學生在輕松快樂的氛圍中積極思考，更好地開展團隊合作，從而掌握語言目標。

2.搭建交流平臺，實現共同提高

在學生自學、初步感知的基礎上，教師不要急著講解，力爭做到小難不出組。對小組內不能解決的問題，也可以展開組組交流，教師給予適時的激勵評價，把合作過程評價與學習結果評價相結合，最大限度地挖掘每位學生的潛力，實現個人的提升和小組的提高。

3.既要面向全體，也要關注個體

在開展合作學習時，我們一定會發現小組活動中有種種不平衡的現象，這就需要從學生的個體差異出發，幫助學生深入探究其中的學習任務，提高學生的自主學習運用能力。因此，教師可以從學生語言認知水平的個體差異出發，設計多層次的學習任務，讓不同層次學生的需要都得到滿足。

總之，小組合作教學讓小組內的各個個體通過相互之間的協作來發現未知的知識，以靈活多樣、形式豐富等優勢建立了一種分組分層有快有慢的教學情景，不僅能有效調動每一個學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學實踐中去，也切實提高了學生的語言學習運用能力，促進了學生語言知識技能的有效發展。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）