借助多媒體技術提高數學課堂效率

多媒體技術在學科教學合理運用，是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。《初中數學新課程標準》（2011年）明確指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學教學活動中去。如何借助多媒體技術手段，提高數學課堂教學效率？在數學學科中，我的嘗試如下。

一、運用多媒體技術，激發學習興趣

兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學、喜歡學，就是學習興趣。興趣是學生接受教育的感情基礎，是提高學生學習積極性、主動性的巨大動力。在課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想了不少的辦法。或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞；或是實物展示，或是幻燈輔助等。但這些方法容量小，手段單一。而用多媒體技術情況就不一樣，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，且具有綜合處理能力。所以，適當地應用，就可以極大地激發學生的學習興趣。例如，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、色彩變化、幾步解說等手段表達數學內容，制作三角形全等課件時，使滿足全等條件的兩個不同色彩的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、翻轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象、生動地描述圖形的內涵。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦。同時，還能充分調動學生學習的能動性，化被動接受知識為主動探求知識。

二、運用多媒體技術，掌握教學重點

多媒體技術進入數學課堂，給數學教學帶來了生機和活力，能開闊學生的視野，激活了學生的思維，增強了想象空間，有效地活躍了課堂氣氛，有利于教學重點的掌握。如，在初三講“二次函數的圖像與性質”這一章時，通過多媒體，學生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像時，學生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿x軸、y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。對于像講函數圖像與性質時采用多媒體的教學，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分調動學生學習的主觀能動性，產生特有教學效果。

三、運用多媒體技術，突破教學難點

在數學教學中，學生難于理解的概念、公式等抽象知識。教師應如何做到“授之以漁”呢？借用多媒體動態演示，可以把知識化無形為有形、化抽象為直觀、化靜止為運動、化繁瑣為簡明，展示其形成過程，幫助學生完成知識的構建。

多媒體課件以其融圖、文、聲于一體的優勢，在課堂教學中的應用越來越廣泛。運用多媒體課件輔助教學已成為近年來教育教學改革中引人注目的焦點。在數學課堂教學中，恰當地運用多媒體課件，能化靜為動、化抽象為直觀，有效地突破數學教學中的難點。例如，在銳角三角函數應用的習題課教學中，通過電腦預設“添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解銳角三角函數應用題”的內容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而優化了課堂結構。

四、運用多媒體技術，培養創新能力

運用多媒體人機交互性強的優勢，在教學中，能有效地進行學生的素質教育、技能訓練，乃至創造性思維能力的培養。特別是在數學實驗、操作技能訓練、學習研究等許多方面，有著其他教學手段無可比擬的優勢，可以把一些抽象、演變復雜，難以重復，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，運用計算機多媒體來進行全新的教學，有利于營造良好的學習氛圍，激發學生的探索欲望，培養學生的創新意識。

初中數學理性知識成分太重，學生感到枯燥，缺乏形象圖形的支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記及教師的說教，時間長了，學生就不愿意學了。但利用了多媒體演示，就改變了這種狀況。例如，“點的軌跡”的學習中，學生對“軌跡”是毫無想象力的，《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直射和射線，旁邊不能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態有形的圖形是十分完整、清晰的，它遠遠超出教師把軌跡比喻成“流星的尾巴”。

總之，在初中數學教學中，如果能結合教材內容和數學學科的特點，適當使用多媒體輔助教學，就能激發學生的數學興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，更能使學生從枯燥乏味的說教中解脫出來，減輕了學生的負擔。

（責任編輯黃桂堅）