中職語文教學滲透人文關懷的重要性探析

由于受生源和教學模式改革的影響，部分中職學校在語文教學中過于重視形式教育，忽視了學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養，特別是人文素養的教育。作為核心課程的語文在承擔實施人文教育方面責任重大，讓學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，讓語文課堂充滿人文關懷，以良好的師德形象來促進學生的成長，是中職語文教學責無旁貸的重任。

一、實施人文教育，打造人文精神課堂的必要性和意義

人文教育是現代語文教育思想的重要組成部分，加強人文關懷，營造人文精神氛圍，在中職語文課堂上是十分必要的。因此，教師需要正確面對目前我國中職語文教學中人文缺失的現實，改變傳統教育模式，徹底走出“教育為政治、經濟服務”的誤區。中職語文教學實施人文關懷的必要性和意義，主要體現在以下幾個方面：（1）人文教育和人文關懷是新課程理念下《中等職業學校語文教學大綱》的“任務和要求”；（2）是新課改綱領性文件課程標準教育目標的要求；（3）營造課堂人文關懷氛圍有利于學生形成高尚的審美追求，有利于幫助學生實現高尚人格的培養；（4）人文教育和人文關懷能夠構建師生之間的良好關系，能夠幫助學生傳承中華民族的傳統美德，“樹有標桿，學有榜樣”，幫助學生樹立正確的人生觀。

二、人文關懷課堂要求教師具備的基本素質

1.良好的道德素質

車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人。”通常當學生走出家門，走進校門時，周圍環境已經發生改變，教師開始成為學生新的領路人。可以這么說，教師是學生閱讀中的第一本道德書，教師的言行直接影響學生。學生往往會把自己的教師當做榜樣進行模仿，進行學習。因此，實施人文關懷，要求教師具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有優良的品質、健全的人格。只有教師具備了良好的師德形象，才能夠言傳身教，為學生做好楷模，完成社會賦予的歷史使命。

2.自由獨立的人格

教師應擺脫一些盲目服從的陋習，應遵循循序漸進的規律，克服盲從的心理；應具備獨立與自由的思想，應具備創新各種各樣教學模式的能力，應樹立自己的權威；在實際教學過程中，應具備自由獨立的人格，重視學生的個性發展，避免“唯心”“唯知”為教學核心的錯誤。根據新課標的要求，要想達到塑造學生自主意識、自主能力、自主人格的目標，教師必須完善自己自由獨立的人格。

3.深厚的文化素養和高超的教學技能

隨著新課改精神對中職語文教學要求的提高，教師同樣應該豐富自身的文化素養和提高自己的教學技能。要求教師具備教學的基本能力和拓展能力，比如文字掌握、古文基礎、文學鑒賞能力等，都需要充分滿足學生求知的欲望。另外，充分發掘自身特長，創新教學模式，保持并發揚自己獨特的教學方式和技能，比如精巧的語言表達、扎實的寫作能力等。

三、營造語文課堂人文氣氛的重要途徑

1.創新字詞教學

創新字詞教學，將人文教育理念和人文關懷的教師情懷融入中職語文字詞教學中。中國漢字具有無限的魅力，漢字能夠經歷歷史的洗禮，自古傳至今日，就是因為其具有很強的表意性。幾乎每個字都有一定的造字規律和構成意義，不少字、詞、成語、俗語等出自歷史典故，或經過文學名著的濃縮提煉而來，從中可以領悟民族文化的博大精深。

2.滲透閱讀教學

中職語文教材只是知識的載體，將人文教育融入閱讀教學中，是中職語文閱讀教學的重要任務之一。因為閱讀教學能夠充分調動學生的積極性，開發學生的情感能力。如中職語文（基礎模塊下冊）第三單元第十課《林黛玉進賈府》一文，我在開講這篇課文之前，先給學生講解了作者生平和寫作背景，將學生帶入到作者所創設的情境之中。然后將學生分組，結合課文導讀和學生已有的關于《紅樓夢》的常識，開展自主研討，教師再針對不同學生的具體情況進行分層輔導。在進行該課的課堂授課時，由于關注了學生的主體地位，充分發揮了學生的積極性，加上教學語言詼諧，故事情節環環相扣，取得了良好的課堂效果。

3.作文教學體現人文性

文章不是無情物，作文必須是學生的真情流露，只有飽含情感的文章才能算是一篇成功的作文。“感人心者，莫先乎情。”因此，在進行作文指導時，教師必須起到引導作用，通過自己豐富的情感，引導學生、教會學生怎樣將情感融入作文之中。在作文教學中，給學生充分的自由，讓學生純潔的靈魂自由穿梭在作文的各個環節。正如葉圣陶先生所說：“出作文題一定要為學生著想，鉆進學生的心里去考慮，務必使他們有話可說。”

古人云：“學如弓弩，才如箭鏃。”加強教學中的人文關懷，培養學生具有高尚的品德、高超的技能，語文教師責無旁貸。

（責任編輯陳劍平）