積累乃提高初中生語文能力和素養之源

在初中語文教學中，我們要引導學生積累語言材料，理解、掌握大量的詞匯；積累語言規律，形成一定的語感，無論說話還是作文都通順、有條理、符合邏輯；積累語言典范，感受語言大家遣詞造句的深厚功力，感悟蘊涵在文章中深刻的思想和美好的情思，從而提高初中生的語文素養，促進他們的語言發展。積累是提高初中生語文能力和素養的源泉，通過積累提高閱讀理解能力和寫作能力，養成積累的習慣，形成積累的意識，使學生終身受益。

一、激發初中生積累基礎知識的興趣

1.教師自身注重積累

語文教師要注意增加自身的知識積累，不斷汲取新的信息，方能與時俱進。給學生一杯水，自己要有一桶水。我們生活在知識不斷更新的年代，新的知識、新的教育思想教育理論不斷涌現，我們唯有加強進修和教研才能跟上時代的步伐。上行下效，教師不斷積累能帶動學生一起積累。

教學過程中注重自身積累，以個人魅力激發學生積累的興趣。教師語言風趣、幽默，出口成章，抑揚頓挫。有時娓娓道來似小溪潺潺，滋潤學生心田；有時運用排比、夸張，鏗鏘有力，猶如排山倒海，振奮人心，引起強烈共鳴；有時運用比喻，深入淺出，化解學生的疑惑。古詩、成語、格言等張口就來，教育、引導學生引經據典，讓學生受到感染而潛心積累。

2.讓學生樂于接受所需積累的基礎知識

國學經典凝縮著中華文化之精髓，其思想智慧成為傳之千古的結晶。古詩文綿延流傳了千百年，是中國人傳統的思想情感、審美和智慧的積淀，更是中華民族永恒的經典。然而，初中生掌握的詞語很有限，對于這些經典的理解比較困難，教師要把這些經典深入淺出地剖析給學生聽，以故事的形式讓學生樂于接受，以歌謠的形式讓學生易于記憶。

3.讓學生展示積累體會樂趣

課堂上教師固然要自我展示，但更多的時間要留給學生，讓他們也有充分展示的機會。在小組合作學習中、在回答教師的提問中、在各種形式的課堂活動中，讓學生展示他們已經積累的基礎知識；課外開展故事會、讀書報告會、辯論會等，讓學生把他們聽到的、看到的講出來，同時鍛煉他們的語言表達能力；利用手抄報、黑板報、學習園地等形式，讓學生展示他們積累基礎知識的成果，鍛煉他們的書面表達能力。通過展示讓學生體會到積累帶來的樂趣，分享他們的知識積累。

二、通過多種渠道促進學生的知識積累

在初中語文教學中，讓學生不斷積累字詞句篇等語言材料，形成自己的語言庫，還要進行一些隱性積累，如思想、方法、情感、生活經驗等。

1.課內學習

字詞、詞組、成語、歇后語、警句、格言等是語文學習的基礎材料，教學中首先要千方百計地促進學生積累，必要時輔以檢查。蘇教版初中語文課本中有許多名家的精華篇章和許多文質兼美的優秀篇目，具有很高的思想性、藝術性和社會性。鼓勵學生朗讀和背誦其中的精彩片段，積累詞匯、寫作方法和技巧，形成語感，在教師的教育、引導、幫助下，深刻理解文章所滲透的思想感情。教學中注意課文的延伸，如學習朱自清的《背影》后，選擇莫懷戚的《散步》、三毛的《背影》、肖復興的《母親》、李森祥的《臺階》幾篇文章，讓學生閱讀，從中感悟父愛和母愛之大，體會白描的手法。

2.課外閱讀

閱讀是獲取外界信息的重要手段之一，是繼承祖國文化遺產的有效途徑。課內固然要組織閱讀、反復體會那些經典課文，但更重要的是引導學生課外堅持閱讀，根據學生的實際水平推薦優秀的課外書目，鼓勵學生課外閱讀。教會學生對積累的語言、材料等進行梳理歸類，建立與舊知識的聯系，實現新知識的構建；告訴學生閱讀要融入自己的思考，才能真正實現與作者的對話，深刻理解作者的寫作意圖。讀完一本感人至深的書，要掩卷沉思，細細體味，慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生動的描述以及獨到的人生感受，結合自己的思考寫下讀后感。鼓勵學生課外閱讀時進行適度的背誦。

3.關注生活

詩人艾青說：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”的確，生活就是一本活書，生活是創作的源泉。引導學生用一雙充滿情感的眼睛關注生活中的事物，感受生活中的變化，結合自身的經歷和已有的經驗，對所見所聞進行思考感悟。帶領學生觀看影視作品，開展實踐活動，激發學生參與社會活動的興趣，鍛煉學生對社會敏感問題的關注能力、分析能力，切實增加學生的生活積累。

4.寫作

寫作時要用到平常的大量積累，反過來，寫作也能促進積累。寫作時要精心選擇詞語，合理取舍素材，使積累的語文基礎知識得到靈活的運用，使積累“有所為”，積累更鞏固。寫作時要融入自己的情感，在已有的積累上發揮想象等都有利于促進更好地積累。要引導學生寫出真實的事，寫出真實的情。

（責任編輯陳劍平）