語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)策略

探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，更重要的是還能培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力，增加他們的情感體驗(yàn)。在眾多的課堂教學(xué)模式中，探究性學(xué)習(xí)是其中最有效的教學(xué)方法。那么，如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？

一、教師引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力，教師首先要進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生一些生疑的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的本質(zhì)的問(wèn)題。如教學(xué)《孔乙己》這課時(shí)，我采用尋因生疑法，根據(jù)課文最后“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”這一句話，引導(dǎo)學(xué)生討論孔乙己的結(jié)局，于是學(xué)生提出了“孔乙己死了嗎”“孔乙己是怎么死的”等一系列的問(wèn)題。再如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到于勒來(lái)信說(shuō)他在美洲“賺了點(diǎn)錢”，還“希望能夠”賠償哥哥的損失這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快就提出“于勒在美洲是不是改邪歸正重新做人了？他在美洲到底混得怎么樣？”等問(wèn)題。當(dāng)看到窮困潦倒的于勒，說(shuō)他不愿回到親人的身邊時(shí)，學(xué)生就提出：既然不愿回到親人身邊，可于勒為什么還讓船長(zhǎng)把他帶回祖國(guó)，而且偏偏是在離家鄉(xiāng)很近的極有可能與家人相遇的“特快號(hào)”上當(dāng)水手呢？課文最后說(shuō)“我”給了叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，還在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”學(xué)生又提出了這樣的問(wèn)題：為什么“我”要給叔叔小費(fèi)呢？為什么不當(dāng)場(chǎng)叫叔叔呢？由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)教師耐心的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解和主張，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

二、切磋討論，讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題

對(duì)于提出的問(wèn)題，我采取小組討論的方式來(lái)解決，學(xué)生在探究中遇到問(wèn)題，教師要在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點(diǎn)撥。如上《孔乙己》這課，在學(xué)生提出“孔乙己是怎么死的”這一問(wèn)題時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，要大家根據(jù)課文提供的材料和自身的體驗(yàn)，設(shè)身處地想一想，說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生便展開(kāi)討論，有的說(shuō)孔乙己是餓死的，因?yàn)樗粫?huì)勞動(dòng)，還被丁舉人打折了腿，沒(méi)人照顧，缺吃少喝，所以餓死；有的說(shuō)孔乙己是凍死的，因?yàn)樗詈笠淮蝸?lái)酒店喝酒已是深秋，不久就入冬，而他只穿一件破長(zhǎng)衫，再加上沒(méi)有吃的，身上又受了重傷，自然被凍死；還有的說(shuō)孔乙己是笑死的，因?yàn)樗悦甯?，一心想往上爬，但不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，所以饑寒交迫、孤苦伶仃，他是在黃粱美夢(mèng)中狂笑不已后告別人世的。通過(guò)討論分析，學(xué)生逐漸明白封建科舉制度對(duì)人毒害之深。再如《我的叔叔于勒》在上文中提到的一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)切磋討論，分析于勒的性格特征，了解到于勒是個(gè)賺錢不多卻很糟蹋錢的人，他不是真的不愿意與家人相見(jiàn)，而是不敢見(jiàn)他們，但又希望能看親人一眼就滿足了，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么的痛苦。文中只有“我”對(duì)叔叔表示同情和可憐，作者是通過(guò)“我”的心理、行動(dòng)，和菲利普夫婦形成鮮明的對(duì)比，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，在“我”的身上寄托了作者的希望和理想。因此，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生互相討論，各抒己見(jiàn)，往往會(huì)碰撞出智慧的火花，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的廣闊舞臺(tái)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的素材庫(kù)，它為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了源源不斷的時(shí)代活水。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，我們要盡量讓學(xué)生走出課堂，拓寬語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。如蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元，有一道作文題是“談?wù)劸G色食品”，要求：一是寫(xiě)作前查閱報(bào)紙雜志、科學(xué)書(shū)籍，從廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于綠色食品的相關(guān)資料；二是去超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)作調(diào)查，了解有關(guān)綠色食品的上市情況，以及人們對(duì)綠色食品的態(tài)度。要完成這樣的作文，必須走出課堂，走向社會(huì)，去調(diào)查，去了解，上網(wǎng)查資料，了解綠色食品的概念，以及它所具有的一些特征等。為了了解綠色食品的上市情況，以及人們對(duì)它的態(tài)度，還有它的發(fā)展趨勢(shì)等，我讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，利用雙休日或課余時(shí)間，到超市、商店、飯店或菜市場(chǎng)去作調(diào)查，結(jié)果他們表現(xiàn)得非常積極，并自己擬定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)行具體的分工與合作。最后他們不但很好地完成了這篇作文，還懂得了很多相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力。開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們必須積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽探究，大膽創(chuàng)新。在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們只有將新的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能更好地創(chuàng)造出語(yǔ)文教學(xué)的一片新天地。

（責(zé)任編輯陳劍平）