流變的歷史，感慨的寄托

【教學目標】

1.研習《西塞山懷古》，體悟其深沉、含蓄的情感。

2.通過對《與諸子登峴山》《詠懷古跡》等詩作的回顧，展示懷古詠史詩的一般結構，并總結歸納詠史詩的一般表現手法、技巧，把握詠史詩的大體步驟。

3.以小結出的知識，指導學生閱讀2008年江蘇高考詩歌鑒賞《登金陵鳳凰臺》。

【教學方法】

研讀、討論、啟發。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

五千年的文明古國，朝代更迭，盛衰無常，名人輩出……這流變的歷史，自然成為歷代文人的興感之由，于是，懷古詩便出現了，并且成為一種較為重要的抒情主題。著名作家余秋雨先生就曾經說過：“中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情，興亡之嘆。”這也足以說明懷古詩這類題材的重要性。

今天，我們就來學習中唐著名詩人劉禹錫的一首懷古詩《西塞山懷古》。

二、研習詩歌

1.初讀全詩，展示全詩。

西塞山懷古

劉禹錫

王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。

千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。

人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

2.指導學生帶著下面兩個問題研讀詩歌。

（1）讀全詩，注意畫線字眼的讀音。（2）結合史實介紹和課下注釋，研讀詩歌，弄清詩歌大意。

教師補充詩歌背景：太康元年（280年）晉武帝命王濬率領由高大戰船組成的水軍，順江而下，討伐東吳。東吳的亡國之君孫皓，憑借長江天險，并在江中暗置鐵錐，再加以千尋鐵鏈橫鎖江面，自以為是萬全之計。誰知王濬用大筏數十，沖走鐵錐，以火炬燒毀鐵鏈，結果順流鼓棹，直取金陵。

學生在兩個問題的指引下展開研讀和討論，學生回答交流，教師點撥，最終確定大意。

詩歌大意：晉代王濬率戰船自成都東下，金陵帝王瑞氣全都黯然收煞。/吳國千尋鐵鏈也被燒沉江底，一片投降白旗懸掛金陵城頭。/人間有幾回興亡盛衰的往事，高山依舊枕著江流沒有變化。/現在四海一家過著太平日子，故壘蕭條長滿蘆荻秋風颯颯。

3.研讀探討三四兩聯的內容和情感。

（1）屏幕上展示探討問題：①如何理解“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”？能否用一句簡單的話加以概括？②“今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋”有什么深刻含義？（三四兩聯是全詩理解的難點，所以花費時間較多）

（2）學生交流、討論，教師點撥。頸聯“人世幾回傷往事”或許并不僅僅指上文西晉王濬進攻東吳的事，金陵經歷了若干朝代的興亡，這樣的興亡交替都讓后人感嘆，并升起傷懷之感，但金陵古城卻“山形依舊枕寒流”。

（3）總結全詩的結構并板書。

一、臨古地西塞山

二、思古人

三、憶其事西晉滅吳

四、抒己志贊頌、慶幸，更多的是警示統治者以前朝興亡為龜鑒

主要手法：借古諷今對比

三、總結懷古詠史詩的一般結構

1.臨古地。

2.思古人。

3.憶其事（古人、歷史之事）。

4.抒己志（個人的感情或對歷史事件等的認識）。

（有些詩幾個環節全都包含，有的則不全包含；抒發自己的情感或認識也未必直接寫出，有些則是較含蓄地傳達。）

四、拓展與鏈接

我們在本模塊中還學過兩首懷古類的詩，分別是《與諸子登峴山》《詠懷古跡》，按照我們剛才總結出的詠史詩的一般結構，來回顧和復習一下這兩首詩吧。（略）

五、懷古詩小結

1.結構：臨古地——思古人——憶其事——抒己志。

2.主要手法：借古諷今、吊古傷今、對比（古今）、借景抒情、用典。

3.步驟：明史實，通大意（關注注釋，重要的歷史與人物情況要熟悉）；悟情感，察詩心（找準詩人和歷史人物、詩人所處時代和所敘歷史的聯結點）；抓技巧，重術語（熟記常見手法，表述簡潔嚴謹到位）。

六、當堂演練（略）

七、結束語

希望本節課的學習能讓大家對詠史詩有個框架性的了解，真正做到讀懂“流變的歷史”，理解“感慨的寄托”。

（責任編輯陳劍平）