語文教學中滲透德育的方法和技巧

本文談及了語文教育教學中如何滲透德育的方法、技巧、內容和分工。針對初中語文現代文的特點，結合學生實際，以三類體裁為基礎，多方面、廣角度樹立大語文教育教學觀來進行滲透，回答了為什么要在語文教育教學中滲透德育以及怎樣滲透的問題。

一、語文教學中滲透德育的目的和作用

語文教學的任務，不僅是教學生領會并能運用所學的知識，而且要進行人的精神塑造。在當今的社會市場經濟大潮的沖擊下，一些人的思想認識和價值取向發生了偏頗，影響了社會，從而影響了學生，甚至危害我們的教育成果和改革大業。因此，加強學生的思想品德教育，掃除學生頭腦中的迷茫，糾正思想偏向，樹立新歷史時期的正確歷史觀，增強民族振興的凝聚力，是語文教學中要注重探討實施的任務。

二、語文教學中滲透德育存在的問題

當前，在青少年的成長中出現許許多多的問題，如理想的異化、思想的退化；不能吃苦耐勞，不能經歷風雨；不懂得感激父母，感激生活，情感荒漠化；缺乏信念支撐，精神軟化；沉迷于電子游戲，課外生活低俗化；性格脆弱，心理貧瘠……這種現狀不憂不行，因為未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人，他們的思想道德狀況直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。

今天探索在語文教學中進行思想教育的途徑，確定指導的目的、內容及形式，首先在教學中要進行思想教育。思想教育的途徑是多渠道的，如在教學中進行，在語文活動課中滲透，在作文課中體現，在課外調查中傳輸等。其指導思想及目的在于體現語文學科的語言性、知識性、思想性、教育性，它有別于政治，又帶有一定傾向的政治色彩。樹立大語文觀的理念，既教會學生作文、求知，又教會學生做人，這就是進行語文教學的指導目的。

三、語文教學中滲透德育的策略

下面著重談談在閱讀教學中滲透德育的策略。

化了文體的要求，可以引導學生主動積極地觀察生活，感受生活，認識生活，培養學生的想象能力和創新思維能力，讓學生在更寬松的氛圍中展示自己的個性和才情，盡情地抒發自己的感情而少受到禁錮，使學生能有話可說，有東西可寫。

3.多樣化的作文批改方式

（1）學生互相批改

教師要放手讓學生把自己的文章讀一讀，改一改，讓他們甘苦自知，得失自明，進而互改互評，互挑毛病，互找優點，取長補短，如能堅持下去，養成習慣，就會如葉圣陶所說，學生“養成了自己改的能力，這是終身受用的”。學生的批改還需教師的引導，教師要制定出詳細的批改要求交給學生，讓學生按要求批改。

（2）教師點評

教師的點評，語言要具體，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等問題上進行具體細致的點撥，這樣才能使學生明確是非，吸取教訓，取得進步。

4.激發學生作文興趣

老師要及時地把贊美恰當地送給每個學生，善于發現每個學生作文中的進步之處，突出之點。這樣才能激起每個學生的寫作興趣，使他們把寫作當作一種心理需要，從而達到欲罷而不能的程度。

總之，作文教學是一個長期的、綜合性很強的工作。要提高學生的作文能力，需要師生共同作出努力。

（責任編輯韋淑紅）