如何提升學(xué)生課外閱讀思維品質(zhì)

課外閱讀是語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)的延伸，它能開闊視野、發(fā)展智力、陶冶性情，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力和提升學(xué)生的整體素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生莫不得益于廣泛的課外閱讀。古人云：“厚積薄發(fā)。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。”這些都說(shuō)明了多讀書的好處。為此，語(yǔ)文教師要盡量幫學(xué)生找尋到課外閱讀的有效途徑，盡力把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提升學(xué)生課外閱讀的思維品質(zhì)。下面，我以學(xué)生學(xué)習(xí)“陶淵明作品”為例，談一談本人的一點(diǎn)做法：

一、以點(diǎn)帶面，用聯(lián)讀的方法打開課外閱讀的渠道

所謂聯(lián)讀法，即課內(nèi)學(xué)一篇文章，以一篇文章帶動(dòng)閱讀同一作家的其他作品，由此打開學(xué)生從課內(nèi)通向課外的渠道，使學(xué)生沖出狹小的閱讀教材范圍，徜徉于文學(xué)作品的殿堂。如執(zhí)教《五柳先生傳》一文時(shí)，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找陶淵明先生的相關(guān)資料——個(gè)人簡(jiǎn)歷、人生經(jīng)歷、歸隱原因、作品特點(diǎn)、個(gè)人成就等等，通過(guò)閱讀陶淵明的其他作品，來(lái)了解其思想境界和人生態(tài)度。在課堂上，開放內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討，引發(fā)學(xué)生深入思考。啟迪引導(dǎo)，其實(shí)就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。選擇學(xué)生“有為型”的開放式閱讀，有利于學(xué)生彼此的促進(jìn)和提高。學(xué)生把在課后搜集整理到的有關(guān)陶淵明的資料，結(jié)合自己的閱讀理解與生活感悟，形成自己的個(gè)人知識(shí)傾訴出來(lái)，就等于是閱讀的第二次體驗(yàn)。學(xué)生敢想敢說(shuō)，勇于陳述自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)，陶淵明是個(gè)懦夫，面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他選擇了逃避；還有學(xué)生問(wèn)，陶淵明貧窮，他為啥不把他寫的書賣出去換吃的？……這些討論極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生深度思考問(wèn)題的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生多方面思考、善于質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。在學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了陶淵明的田園詩(shī)《飲酒》，領(lǐng)略陶淵明筆下的明媚田園風(fēng)光，體會(huì)陶淵明“采菊東南下，悠然見南山”的生活情趣。之后，我簡(jiǎn)介了陶淵明對(duì)唐代田園詩(shī)派的影響，讓學(xué)生的思維從不同角度向縱深方向發(fā)展。情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生研讀陶淵明田園詩(shī)的興趣。在探討陶淵明先生的生活態(tài)度時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：“《五柳先生傳》是陶淵明先生的自傳，可文章開頭為什么說(shuō)‘先生不知何許人也，亦不知其姓字’，你如何理解？你又是如何看待他的隱逸生活呢？”一石激起千層浪，學(xué)生探究問(wèn)題的興趣大增。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谡n外認(rèn)真閱讀了陶淵明的相關(guān)書籍，并做了部分摘抄記錄，豐富了個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)寫下閱讀中的所思、所悟、所得。然后分組討論。在討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，課堂真正成為了展示學(xué)生思維火花、個(gè)性特長(zhǎng)、價(jià)值觀、審美觀的大舞臺(tái)，學(xué)生品出了自己的那份感覺(jué)，說(shuō)出了自己的那份見解。最后，老師參與，形成共識(shí)：陶淵明是個(gè)隱士，他選擇隱逸生活，是他高潔人格所決定的，他用飲酒這種方式來(lái)反抗當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)；至于嗜酒，那是陶淵明自我解脫的一種方法。對(duì)于意見分歧較大的，可以保留各自的意見。這樣，就為學(xué)生打開了更為廣闊的精神世界。

二、篩選材料，用辦報(bào)的方法展現(xiàn)閱讀的見解

在廣泛閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)神游其中，情感上與作者遙相感應(yīng)，這樣就促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到作品中，進(jìn)一步了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格、精神品質(zhì)。探尋了作者內(nèi)在的情感脈絡(luò)后，學(xué)生已逐步形成了自己的理解、感悟和認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我要求學(xué)生以“我心中的陶淵明”為主題，每人辦一份手抄報(bào)，材料自選，內(nèi)容自定。兩天后，報(bào)紙交上來(lái)了，大部分學(xué)生的小報(bào)，版面設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容涉及到了陶淵明的生平、思想、詩(shī)歌、散文、評(píng)論，以及自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)。結(jié)果讓人如意地欣喜。在《飲酒》、《歸園田居》等詩(shī)中，學(xué)生進(jìn)一步了解了陶淵明的田園生活；《歸去來(lái)兮辭》一文，印證了陶淵明不慕榮利、忘記個(gè)人得失、不把一切放在心上的思想品質(zhì)以及他對(duì)名利富貴的態(tài)度，對(duì)生活、生命的態(tài)度。閱讀內(nèi)容的多方延伸，這對(duì)于滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的閱讀能力，都具有重要的意義。

總之，課外閱讀是一項(xiàng)語(yǔ)文教師必須常抓不懈的教學(xué)工程，在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師務(wù)必進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀的作用，著力提高課外閱讀的趣味性，不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的具體方法和思路，從而提升學(xué)生課外閱讀的思維品質(zhì)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）