讓學生在快樂中學習

摘 要：隨著中考對于體育的重視程度越來越大，如何在初中階段培養學生的體育學習興趣，上好體育課，是擺在廣大教育工作者面前的難題。本文以籃球教學為出發點，論述了籃球類游戲教學的基本思路等問題，結合自身的教學實踐，提出了新課改背景下籃球游戲設計的一些方法，旨在更好地促進學生快樂成長。

關鍵詞：游戲 籃球 方法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0251-01

作為初中體育課程中的重要項目，籃球運動對于學生的全身都可以起到鍛煉的效果，因此深受學生的喜愛。通過在籃球教學中融入游戲，既符合了初中生“玩”的特點，又可以通過游戲學習和鞏固籃球的技術動作。

1 游戲融入籃球教學的思路

1.1 注重合作協調能力的培養

籃球運動是將球投入對方籃筐后得分，以得分多少決定勝負的集體類運動項目。為此在創編游戲時，希望通過這些游戲能培養出同學們之間的相互信任、合作協調等方面的能力，培養他們的集體榮譽感。

1.2 考慮中學生的運動技術水平

在籃球游戲的選擇上，要根據學生的實際水平來設計。如“雙手運球接力”的游戲，可以使他們對籃球運動產生濃厚的興趣，從而熱愛這一運動，真正促進身心全面發展。

1.3 關注中學生身體素質的全面發展

在游戲的設計中，我們要側重選擇對中學生身體素質各個方面的有促進作用的技術作為游戲的素材，以促進中學生身體素質的全面發展，這一類游戲如躲流彈運球、持球突破搶籃板接力比賽等。

1.4 根據中學生生理和心理特點設計游戲

針對中學生生理和心理特點，在游戲設計過程中，要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強籃球教學的吸引力，激發學生學習興趣和熱情。

2 游戲設計的方法

2.1 隔人傳接球

為了復習與鞏固籃球的傳接球技術，筆者在實際教學過程中引入了“隔人傳接球”游戲，具體方法如下：（1）將學生分成人數相等的數個隊，面向內站成圓形，間隔2～3米，其中的一人拿一個籃球。（2）發令后，拿球的學生按規定的方法沿逆時針方向，將球傳給他右邊的第二個人（即隔人傳球），接球者又按同樣的方法再隔人傳球，直至球傳回到原來拿球的學生手中為止。傳得快的隊為勝。筆者規定了游戲的規則：每次傳球只能隔一個人傳球；按照規定的方向傳球；中途球掉地，撿起后，要從掉球的學生傳起（如圖1）。

在實際操作過程中，我發現這個游戲學生們玩得非常好，都愿意參與進來，看到學生們熟練掌握傳接球以后，我又加大了難度，讓傳球與接球之間的同學可以在一定區域內進行攔截。這樣緊張刺激的小游戲既滿足了學生的需求，又鞏固了技術動作，起到很好地效果。

2.2 躲流彈運球

針對籃球的運球能力學習，我設計了這個小游戲，游戲的具體組織方法是：（1）將學生分成人數相等的兩隊，進攻隊成縱隊站在一側端線外，排頭手持籃球做好運球準備。防守隊分成人數相等的兩組，分別分散站在兩側邊線外，其中一人手持排球做好投擊進攻的準備。（2）游戲開始，進攻隊排頭向另一端線運球快速奔跑，如途中未被擊中安全抵達時，則為本隊得1分；如運球安全返回原處時，則又為本隊得1分。全隊依次進行。（3）防守隊員站在兩側邊線外，當進攻隊員運球跑時，以排球擲擊其身體腰部以下的部位或手中的球。當進攻隊每人進攻一次后，累積得分。攻守雙方交換進行游戲，最后以得分多的隊為勝。為確保游戲的流暢性，我規定防守一方不能越過邊線，切要擊中腰部以下部位（如圖2）。

為了增加游戲的趣味性，防守隊也可用兩個或更多的球擲擊進攻隊員，從而提高進攻隊員的運球和躲閃的能力，增加游戲的難度。這個游戲緊張而刺激，對于提高學生的運球能力有很大幫助。

2.3 投籃晉級比賽

具體方法如下：（1）將學生分成人數相等的幾個隊，各成縱隊站在端線后面，每隊的排頭手持籃球。（2）我事先選取5個不同的點，作為投籃點。游戲開始后，排頭開始投籃，命中以后立即到第2個投籃點繼續投籃；如投籃未中，則停在原地，由第2人開始投籃。每一隊依次按同樣的方法進行，直到完成5點投籃，最后全部命中隊為勝（如圖3）。

為了公平起見，我要求每個隊必須在投籃點后面開始投籃，投籃未中的人要停在原地等待第二輪繼續，用正確的投籃動作進行投籃。通過這樣的游戲，既培養了學生們的競賽精神，又提高了投籃的準確性和命中率，可謂一舉兩得。

3 結論

綜上所述，游戲對于提高籃球教學的質量具有很好地效果，在實際教學過程中，廣大體育教育工作者要善于利用游戲的特點，輔助教學。新時期的體育教師們要不斷創新，不斷挖掘新穎的游戲，運用到籃球教學當中，真正藝術性的上好學生喜歡的體育課，讓學生們在快樂中學習，在學習中快樂。

參考文獻

[1]劉銘.初中籃球課中運用游戲教學法的實驗研究[J].才智，2012（22）：45-48.

[2] 陳建科.中學籃球教學的幾點思考[J].群文天地，2011（24）：166-169.