音樂欣賞中如何培養學生聆聽音樂的好習慣

摘 要：聆聽音樂是一個由淺入深的學習、理解過程，也是一個以聽覺的感知和想象相結合的特殊認知過程，這個過程需要依靠學生主動地聽、主動地想象來實現。音樂是聽覺的藝術，讓學生在欣賞中多聽、多想、多思維、多創造，引導他們準確地體驗音樂情感，這才是我們音樂教師的職責，所以培養學生聆聽音樂的好習慣是非常重要的。

關鍵詞：多思維 多創造 創設情境 音響體驗 聆聽習慣

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0242-01

作為音樂教育的重要組成部分—— 音樂欣賞，越來越被人們重視。而在音樂欣賞課中如何培養學生聆聽音樂的好習慣顯得尤為重要。因為音樂是聽覺的藝術，聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎。只有讓學生學會聽，才能不斷地接觸、參與音樂，從而讓他們進入音樂藝術的殿堂，發展優異的音樂思維。因此，我們在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗，圍繞聽來開展多種多樣的教學活動，可以說聆聽是打開音樂殿堂之門的一把金鑰匙。那么，在音樂課上我們應該如何培養和指導他們用心聆聽音樂的習慣呢，在教學過程中，我通過幾年的教學嘗試，逐漸積累了一些經驗，并初見成效。

1 創設情境，培養聆聽興趣

課標指出：音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。

1.1 從課堂導入“誘趣”

小學生閱歷淺，接受能力弱，以形象思維為主。僅靠枯燥乏味的語言理解音樂形象是有很大難度的。聽賞樂曲，我們可以借助視頻、圖片等方式創設情境，也可以用生動地語言創設。這樣可以讓學生加深對音樂的理解和欣賞。如：我在上人教版五年級上冊第三單元《天堂》一課時，我是這樣創設情境的。師：“同學們你們去過蒙古嗎？”學生一聽就來了興致。我見時機到，馬上說：“老師也沒去過，那你們想了解蒙古族嗎？”學生們都急切地想了解。我于是因勢利導：“今天老師就帶你們一起走進蒙古族去了解那里的風土人情。那有誰知道蒙古族都有什么特點呢？”我通過邊放圖片邊講解的方式，帶領學生們一起欣賞蒙古族的生活方式，服裝服飾，飲食住所，風俗習慣等等。通過情境的創設，學生的激情馬上就被激發起來，投入音樂課堂。

1.2 從表揚、鼓勵“激趣”

在聽的培養中，我們千萬不要吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當學生能聽出音樂中強弱的變化以及用什么樂器演奏時我們這樣說：“哇，你的小耳朵可真靈，這么點小小的區別也被你聽出來了，你的聽力真了不起！”其實一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能培養學生聆聽音樂的興趣。

2 多彩的音樂活動，培養聆聽信心

2.1 唱奏主題

音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發展的基本要素。引導學生通過自己的演唱和演奏演奏現主題，有利于學生把握主題音樂形象，更直接地獲得音響體驗。如果說“聽”是在音樂欣賞中引導學生對音樂形象的初步聯想，那么唱和奏就是聯想進一步深化，是對音樂欣賞的深入。有一位音樂教育家曾說：“告訴我的，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參與進去，我就會完全理解了。”

2.2 表演創造

音樂有著強烈的愉悅作用，教師可以運用多彩的音樂活動，讓學生在愉悅的學習環境中體驗美、感受美、創造美。《花好月圓》是一首民族管弦樂合奏曲，給人們帶來一種歡樂情緒。在欣賞時我是這樣啟發孩子們的：師：“讓我們一起欣賞第一段主題。哼唱樂曲這部分的旋律，教師出示這段主題的旋律并指導學生視唱。”生：“演唱主題旋律。”師：“同學們演唱的非常好，我們除了能用唱來表現這段音樂，還可以用什么形式表現它呢？”生：“可以用打擊樂器表現，可以吹豎笛表現。”師：“同學們說的很好，那誰能給我們設計不同的節奏為音樂伴奏呢？”生：分組表演。想吹豎笛的吹豎笛，想拿打擊樂器伴奏的伴奏，學生在長音出現時用串鈴伴奏……孩子們盡情地表演著，創造著，體會著成功的喜悅。

3 激發想象能力，使聆聽更生動

想象力可稱之為“創造力的翅膀”。音樂是聽覺的藝術，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸，學生聽的過程就是一個體驗的過程、理解的過程，也是一個想象的過程。“聽”是進入學習音樂的基礎，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養成認真聆聽音樂的好習慣。如何聽音樂是個方法問題，教師只有培養學生養成認真聽賞音樂的習慣和科學的聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂相伴一生。音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，在參與聽賞音樂的初級階段，學生通過聯想對作品感悟到：高興、歡快、優美、憂傷等情緒，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么？”使學生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。真正的欣賞音樂是聽者的耳朵和大腦將抽象的音樂想象為具體的畫面、場景、判斷和推理，是聽者與作曲家的心靈交流溝通與共鳴。從而讓學生的想象力得以自由馳騁，以增強他們的音樂欣賞與體驗。如果讓學生一味地去聽，學生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級的學生，只有通過激發想象力讓學生由被動的“要我聽”變自覺的“我要聽”。教師也要不斷的優化教學方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學手段，使聆聽變得更加生動。

“冰凍三尺非一日之寒”。良好聆聽習慣的養成，除了教師有意識的去培養，去提醒，去督促外，還要堅持到每一堂課中，堅持到每一個活動中，只有我們不斷訓練學生學“聆聽”，學生才能擁有“聆聽”的能力，相信在我們的努力下學生音樂藝術審美能力一定能夠不斷提高。

參考文獻

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