轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情

摘 要：一堂課想要有高效率、高質量，科學合理有趣課堂導入設計尤為重要。課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，興趣，又能激發學生的求知欲，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應設計導入科學性、合理性和藝術性，為課堂教學整體有效創造一個良好開端。

關鍵詞：歷史課堂教學 導入設計 科學性

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0233-02

不同的教學內容常常需要不同的導入理念和導入方法。所以，如何根據不同的教學內容，實現教學課堂的有效導入，是歷史教師課堂教學必須重視的問題。

“我喜歡歷史，但不喜歡歷史課”這是許多高中生共同的想法。在農村高中歷史課堂中尤為突出，因為學生學習的興趣相對較薄弱，如何提高他們的學習興趣，提高教學效果，這是每個教師心中的難題。俗話說“良好的開端是成功的一半”。學生對一篇新課的學習欲望及其學習效果，與教師兩三分鐘的導入有很大關系。成功的導入，如同深深拉開的帷幕，讓學生一眼就看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染；又像是打開了殿堂的大門，誘導著學生競相登堂入室。那么怎樣設計好每節課的導入呢？

1 設疑導入—— 激發求知

南宋理學家朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”歷史學科是一門以史論結合為特點的思維學科，“學起于思，思源于疑”自然也就成為其鮮明特征。……