武術學習對幼兒發展的影響

摘 要：本文通過對幼兒園兩個學習武術的班級進行調查，用專家訪談、觀察法、實踐法、家長訪談等方法，對幼兒學習武術前后以及同階段與其他幼兒進行對比，總結發現武術對幼兒身心發展、在幼兒教學中其他領域都有促進作用。對結果進行分析總結幼兒武術的學習

對幼兒發展的影響。

關鍵詞：幼兒 幼兒武術 影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0230-02

武術是我園特色。主要是在幼兒學習武術同時滲透傳統文化的教學，在教學方法、內容、以及組織形式上，采取基本功游戲教學、武德故事情境教學、角色扮演教學、結合音樂、古代傳統文化、傳統體育中舞龍舞獅等，對幼兒進行以身心健康為主，以塑造社會需要的健康人格為目標的中國傳統文化教學。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

幼兒園，大一、大五班學習武術的小朋友。

1.2 研究方法

（1）用觀察法通過上課時間對幼兒個體進行練習武術先后的對比。

（2）用實踐法在幼兒武術教學中運動實際操作對比。

（3）訪談法學習武術文化先后與班級老師，通過早接、晚送，或專門電話訪談對幼兒學習武術后影響對比。

（4）專家訪談，通過向體育學院有關體教專業的副高以上的專家進行請教對，對于家長溝通內容設計進行效度檢驗。

2 調查結果與分析

在通過專家訪談設計與家長溝通的內容。對內容進行效度檢驗，對學習武術家長進行了調查。為了保證調查內容設計的有效性，經多次修改后，對9位體育學專家及武術專家進行了問卷效度的咨詢檢驗，評價結果為“合適”（見表1）。

2.1 健康領域

2.1.1 身體健康

吃飯情況調查：班上保育老師和大多家長回答基本上是“較其同齡小朋友多，吃飯也多了，催的少了”。

生病幾率調查：通過在幼兒園醫務室向醫生調查，醫生每天發藥數量都比較少，身體增長體檢情況較往年快，目測，大一班在幼兒身體形態方面較同級其他班級要高大，大五班更是在進入10月后堅持每天游泳（并無一人感冒）。

幼兒武術也是武術的一種，其中添加文化部分，幼兒階段也是將武術的健身性列在第一位，傳統的武術需要練“功”，而枯燥的功法練習在幼兒中卻不能開展，則需要我們全面發展幼兒的身體素質，在提高素質同時帶動功法練習，這樣幼兒運動量就大一些，使得幼兒在進餐方面需要攝取更多的食物。身體運動曾強也是身體免疫能力上升，使得小朋友在進入10月以后還可以參加游泳這個項目。

2.1.2 心理健康

小朋友們都能大聲朗讀，大膽展示自己的武術動作，表現很開朗很活潑。個別性格的培養案例：有個叫小雷的小朋友，不喜歡說話，不喜歡跟老師交流，每次老師請到他表演的時間，總是很膽怯害羞的樣子。慢慢通過老師誘導，周圍小朋友陪伴等原因，慢慢小雷的膽量大起來，能大膽展現自我。并且能夠單獨自己出來展示自己優秀的方面。性格是受周圍環境影響的，在小雷的周圍分布一群可愛活潑的小伙伴，那小雷的在教師的正確引導下，在古代勇敢的英雄故事的情景中，自然成為可愛活潑的一員。

運動興趣方面：我們的幼兒武術結合現代體育觀念，培養終身體育的思想，結合大量的體育運動活動發展幼兒素質，在培養興趣的同時也提高了幼兒參與其他項目的的興趣。例如，游戲類、跑步類、技巧類、合作類都是幼兒喜歡的。培養幼兒從事體育興趣也是我們廣大體育工作者的目標之一，通過武術這個傳統項目向幼兒延伸終身體育的思想，是再好不過的了。武術身后的文化背景，既深遠，又神秘。在我們展現武術文化時也是吸引幼兒的時候，因為興趣是最好的老師。

2.2 語言領域

喜歡聽老師講的武術故事，能夠向家長講述自己所學的武術內容，部分小朋友可以講述武術故事內容，例：能夠講述武術動作名稱，以及部分動作成語的意思，故事等，對武術抱拳禮有所了解，對武術武德有所理解。表演武術之前能夠用普通話介紹自己，對自己所學能用普通話敘述。

教學也是交流過程，語言是紐帶，幼兒武術的內容廣泛，幼兒喜歡，在語言方面，強調幼兒邊朗誦詩詞邊做動作，這方面促進了幼兒語言的練習。另：講述傳統的武術禮儀，促進幼兒之間的語言交流，請表演，舞林大會等形式教學，其中請幼兒出來自報家門。邊練邊敘述動作名稱等，都是讓幼兒在語言方面大膽說出來，大膽實踐，大膽交流。

2.3 社會領域

禮貌：見到武術老師主動行抱拳禮，幼兒中大多家長反應，見到其他老師大膽問好，聲音響亮。

紀律：通過班上老師了解，上課認真學習、遵守紀律。對武術游戲的規則也理解，并能按規則要求進行游戲。懂得并遵守社會規則例如，交通規則、排隊等候等。

集體感：有集體的榮譽感，關心周圍朋友，會鼓勵他人，能夠互相協助完成一項事情。

幼兒武術教學中有一目標是武德教育，武德教育主要通過故事以及多媒體演示為主。學習武術的刻苦耐勞精神，“吃盡苦中苦，方成人上人”故事來熏陶。培養幼兒自信心方面的故事，小馬過河等。幼兒武術中三字經拳、千字文拳的學習，培養小朋友傳統美德，孝敬父母、尊敬師長等，以及精忠報國拳的熱愛祖國等。

2.4 科學領域

在幼兒武術教學中灌輸現代終身體育的健身思想，現代化的科學運動以及傳統的養生科學來教育幼兒如何讓身體更健康，講述人為什么喜歡運動的小朋友，互長得高，長得壯。將復雜的生物力學原理用簡單直觀的道理向小朋友陳述，例如：弓步前腳內扣，為什么內扣呢，里面包括一些負責的生物力學原理，但對小朋友那講述的時間，則說成，以前兩好朋友比賽誰的弓步有力氣、站得穩，他們就把膝蓋互相頂撞，后來發現膝蓋內扣，是可以將弓步做得更穩的。對幼兒提出的武術中匪夷所思的問題，用科學的態度解決不敷衍，向幼兒一一解開武術的神秘面紗。

2.5 藝術領域

讓幼兒對好的美的東西進行欣賞，優美的武術表演，去除打斗的健身表演等。培養幼兒對武術美的藝術追求。對待好與不好的武術動作有分辨能力。對于周圍幼兒武術的演練有鑒別能力。

藝術欣賞，主要運用多媒體教學，傳統武術的圣地介紹，少林、武當等。故事講解充分發揮幼兒想象能力等等。另外，教學方面，主要通過請表演展示好的動作，例如，請做運動員，請做裁判的形式開展，鍛煉幼兒對武術美的欣賞能力。表演方面，在于豐富幼兒節目不再是單純上臺下臺的簡單武術，變的有文化內涵的，有故事的，有情節的。小朋友表演有興趣的，家長看起來，有意思的，形式多樣的舞臺劇之類的表演。讓小朋友陶醉在表演的角色，沉浸在故事的情景中，學會將武術的美展現。

3 結論

幼兒園的表演活動比較多，教學內容、形式豐富多樣，在幼兒中開展幼兒武術是給武術文化最好的展示平臺，是武術文化繼承的必由之路。

幼兒武術的教學能夠在幼兒教學的五大領域中都有影響，在于武術是我們傳統文化的一部分，與傳統文化緊密相連，而講述武術的同時也是展示我們中華民族傳統文化的同時。幼兒武術值得我們在幼兒廣泛的開展，積極的發展。促進幼兒身心全面發展起到重要作用

對于當今的文化熱，我們要冷靜對待，文化不是單純的教授幼兒認識幾個字，介紹幾個故事，讀幾個古典的詩詞的層面。武術文化分三個層次，而很多人在幼兒中開展只重視文化物質層面，而對于文化中的制度層面、精神層面則需要我們廣大工作者努力去完善。還需要有關學者積極撰寫專門為幼兒教學服務的武術教程。

參考文獻

[1] 倪依克.民族傳統體育的振興與文化創新[J].體育學刊，2004（1）：65-66.

[2] 秦丹妮.論幼兒武術操對幼兒身心健康的影響[J].體育科技，2000（1）：68-70.

[3] 韓曉志.幼兒園開設武術課的必要性探討[J].搏擊：武術科學，2011（7）：85-86.

[4] 陳孝慧.試述幼兒武術教學對兒童身心發展的積極影響[J].搏擊：武術科學，2007（12）：61-63.

[5] 劉明.民族傳統體育文化多樣性價值及其實踐途徑[J].廣州體育學院學報，2010（3）：48-52.

[6] 韓曉志.淺談如何進行幼兒武術教學內容的選擇與設計[J].搏擊：武術科學，2011（8）：79-80.

[7] 馬艷，虞定海.幼兒武術教育與文化傳承[J].上海體育學院學報，2010（3）：92-94.