培養自主學習能力 提高初中思想品德課堂教學實效

摘 要：自主學習能力是影響學生學習效率的關鍵因素，是提高初中思想品德課堂教學實效的保障。在培養學生的自主學習能力上，須做好三方面工作：創設情境，激發學生自主學習興趣；夯實基本知識技能，扎實自主學習基礎；指導學生在運用自主學習策略中提升能力。

關鍵詞：自主學習能力 初中思想品德 課堂教學實效

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0221-01

所謂自主學習能力是指學生在運用自主學習方法主動地、獨立地去探究、分析和解決問題過程中所形成的綜合能力。在初中思想品德課堂教學中，教師讓學生擁有了一定水平的自主學習能力，將有助于學生主動駕馭自己的學習，保障他們順利而出色地完成好學習任務。因此，要取得優良的思想品德課堂教學效果，教師必須重視培養學生的自主學習能力。

1 創設優良教學情境，激發學生自主學習興趣

優良教學情境是孕育自主學習興趣的重要條件。教師在初中思想品德教學中要激發學生的自主學習興趣，就須重視優良教學情境的創設：一是要善于利用多媒體設備創設教學情境。教師利用多媒體把圖文并茂、動靜相融的感性材料展示給學生，能讓學生身臨其境，極大地誘發學生積極感知接觸、自主觀察和獨立思考的學習興趣，推動學生積極探究求知，有效提高課堂教學質量和效果。比如，在教學《享受健康的網絡交往》時，我先精選好有關網絡交友、網購、網游、網上學習、網絡詐騙、網絡垃圾、黑網吧等方面的畫面和短片《網絡生活》的視頻資料，然后利用多媒體設備制作好課件，并預先匹配好問題：（1）你了解網絡語言嗎？你是否經常上QQ聊天？（2）你是否上網玩游戲、看電影、查資料學習？是否上網購物？（3）網絡帶給青少年學習生活便利的同時，對青少年的健康成長可能會帶來哪些危害呢？面對“網上交友，上當受騙；色情暴力，影響身心；網絡惡搞，害人害己；沉迷網絡，荒廢學業”等各種網絡危害，我們怎樣才能趨利避害，享受健康的網絡交往呢？課堂上我結合教學實際，恰到好處地把豐富、充實、生動的視頻資料和上述啟發性的問題演示給學生，不但誘發了學生內在的自主學習興趣，而且能讓學生在自主學習興趣的吸引下躍躍欲試，細心觀察、積極思考，獲得有益的啟迪。二是要善于以問題為導向，創設教學情境。教師以恰當的方式直接向學生提出學習問題，常常可產生一石激起千層浪的效果，能讓學生頓生懸念，觸“境”生情，激發出他們探究問題的濃厚興趣，形成他們自主探究學習的驅動力。比如在教學《世界因生命而精彩》時，我指著左邊一幅有“藍天、白云、翠綠無邊的大草原為背景，一個雄鷹在自由飛翔，一群羊在嬉戲，牧羊人在悠閑地吹著牧笛，牧羊狗豎起耳朵，好像在欣賞主人悠揚的笛聲”的畫和右邊一幅有“干涸的河流，沙丘埋沒的村莊”的畫，直接問學生：“對比這兩幅畫，你有何感想？”學生：“左邊這幅畫里有各種活的生命，讓人感受到，顯得生機勃勃，充滿活力。右邊這幅畫，缺乏活著的生命，顯得毫無生機，死氣沉沉?！痹诖饲榫诚?，我向學生提出了：“（1）想象一下，如果沒有生命，整個世界會是什么樣子？（2）世界因什么而精彩？（3）繽紛的世界由怎樣的生命構成？”這些問題的提出，很快就激起了學生濃濃的學習興趣，點燃了他們積極思考和自主聯想的火花。

2 夯實基本知識技能，扎實自主學習基礎

心理學告訴我們：熟練的基本知識技能是發展學生自主學習能力的基礎。離開了熟練知識技能的掌握，發展學生自主學習能力也就成了空中樓閣。為此，初中思想品德教學中教師要想方設法引導學生熟練掌握基本知識技能：（1）強化學生對思想品德基本概念、原理等的理解，力求達到懂、透、化程度。比如教學《財產屬于誰》時，教師首先應強化學生對財產所有權、財產歸屬的種類、合法財產與非法財產這幾個基本概念的理解，才能引導學生更好地吃透和掌握財產與其所有權的歸屬關系。（2）教會學生運用所學知識去分析問題、解決問題，做到學以致用。教師可通過范例教學，教會學生在觀察學習中熟練掌握好如何從復雜材料中找出線索，如何熟練運用已學知識對材料中的問題進行深入分析、比較、歸納、概括，如何找到解決問題的最佳方案。在此基礎上，向學生提供適宜的材料和練習，要求學生做到學以致用。這樣，經過必要的訓練和強化，學生自主學習的基礎會變得更加堅實。

3 因勢利導，指導學生在運用自主學習策略中提升能力

在思想品德課堂教學中，教師根據學生認知規律和特點因勢利導，指導學生學會運用自主學習策略，將有利于學生在高效完成好自主學習任務的過程中提升其學習能力。一般，指導學生運用自主學習策略的要求有：（1）細讀材料，發現疑點，質疑問難。學生通過細讀材料，往往容易發現自己的未知或困惑之處，即發現了“疑點”。疑點是問題之始，學生沿著疑點找到問題進行質疑問難，可引發他們在未知與已知之間形成劇烈的思想碰撞，幫助他們不斷把個體的思維延伸到未知深處。為此，教師要精心指導學生閱讀材料，善于啟發學生“生疑、質疑”，從疑問入手，引導他們自我設問，確立他們自主學習的問題目標。（2）獨立探究與自我監控。經過生疑、質疑而確立了思想品德的問題目標后，學生在欣喜中有了獨立探究的沖動和欲望，他們總想在獨立探究中展示自我。因此，教師要不失時機地鼓勵學生利用已有的知識經驗，圍繞問題多角度、多方向地積極思考，在擴展認知和形成新的認知中自覺地進行意義建構，才能形成他們獨立解決問題的良好認知策略。但是因學生自身的知識經驗存在局限性，學生的認知策略往往有失偏頗而影響到問題的解決，因而需要學生主動進行自我監控。在自我監控中，學生通過自我分析獨立探究的進程是否有序，自我檢查獨立探究的方法是否恰當，自我評價獨立探究的成果是否滿意，能督促他們及時調整策略，不斷提高其解決問題的成功率。（3）互動合作，交流研討。在學生獨立自主探究學習的基礎上，教師有意識地指導學生開展小組互動合作，能構建出學生交流研討學習的積極氛圍，讓學生在相互的交流、溝通和競爭中體驗到學習的愉快；它還能推動學生在學習吸收他人的優秀經驗中改善自身的不足，促進其自主學習能力的發展。比如在教學知識點“身邊的誘惑之游戲機的誘惑”時，我就適時地組織學生開展小組互動合作，交流研討電子游戲的利與弊。教學中學生們紛紛各抒己見，他們的發言各有千秋，頗具特色。經過相互間激烈的唇槍舌戰，學生們各有收獲。為了幫助學生在交流研討中形成正確的認知，我總是以表揚為主，肯定小組合作學習的成績，盡量找出學生思想的閃光點，小心呵護學生的創新萌芽。同時，我注意引導學生一分為二地看問題，讓學生既認識到了電子游戲對開發智力的好處，又認識到了因電子游戲里不健康內容的誘惑或是個人為了滿足自己獲勝的虛榮心而沉溺于玩游戲所帶來的危害，進而形成了學生對待游戲機誘惑時應學會理智選擇、學會自我控制的正確結論。這樣，在我的精心指導下，學生的小組互動合作學習得到了延伸，不僅增強了他們參與學習的積極性，而且有效提升了他們分析問題、解決問題的自主學習能力，取得了優良的課堂教學效果。

參考文獻

[1]黃鶴立.淺談初中政治教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊：A，2011（5）：43.