分析初中班主任工作效能的理論與實踐研究

摘 要：初中班主任不僅是教育教學實踐者，而且是班級組織管理者，還是學校管理服務者，本文就初中班主任工作效能進行分析，并指出實現班主任工作效能的一些實踐途徑。

關鍵詞：初中班主任 教師效能 管理效能 理論與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0193-01

初中班主任不僅僅是教育者，而且擔負著管理者、組織者和鏈接者的職能，其工作從教育工作和教育對象雙面出發，其工作具有復雜性、廣延性、長期性和主體、示范性等特征，在教育與管理中，初中班主任從不同方面發揮著其效能。

1 初中班主任的工作職責與效能

1.1 教育性效能

班主任首先是一名教育者，要成為有效能的班主任，必須要首先成為有效能的教師，即班主任的第一職能在于教育，而在此觀點上吉布森、丹薄將教師效能定義為“教師影響學生學習差異的能力信念”，鄭燕祥認為在于特定情境下的輔導作用，而吳青山則認為是為達到教育目標，教師在教育工作中促使學生所進行的優良表現等。而在實踐層次上，則為教師個體效能和集體效能兩方面，個體效能是指教師對學生所產生的積極影響，以及教師所表現出的個人素質，而集體效能是指，在學校集體中，教師在組織和實施教學教育目標時，對學生所產生的影響。

1.2 組織性、管理性效能

班級作為學校教育最基本的組織形式，班主任擔負著班級組織、輔助學校、引領學生成長的職責，依據有效班主任理論，有……