初中數學學困生轉化的探索

摘 要：本文對初中數學學困生的特征和數學學困生的成因進行了闡述，并提出了新課標下轉化數學學困生的幾點建議，希望在新課程改革的指引下，有更多的學困生被轉化。

關鍵詞：數學 學困生 轉化 探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0180-01

所謂學困生，是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。新課程標準提出的基本理念是“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，對于學困生，我們教育工作者要以全新的角度去評價以及教育他們，并且要運用更適合學困生的教學方法與方式對其進行轉化。

1 數學學困生的特征

初中數學學困生除具有一般學生的共性外，還有其特有的特征。主要表現在以下幾方面：（1）缺乏學習數學的興趣；（2）學習品質差；（3）學習參與意識不強。這些不良的學習心理，妨礙了學生知識形成的系統性，也不會形成牢固的知識概念，因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象，進而導致學生效果差、學習成績落后。

2 數學學困生的成因

2.1 學生自身存在的問題

（1）數學基礎較差。數學是一門較為系統、抽象并循序漸進的學科，不能一蹴而就，必須有扎實的基礎才可以更好的進一步學習。數學學困生大部分是因為基礎不扎實，對所學的知識不能深入理解。

（2）不能很好的運用所學知識解決實際問題。一些學困生對于知識的理解與掌握需要花費比一般學生更多的時間。

（3）缺乏數學學習興趣，學習態度不端正，沒有良好的學習習慣。

（4）缺乏自信，缺乏成功的體驗。試題要求偏高，題型偏難，因此使得部分學生成績不佳，長此以往，認為自己不是學數學的料，學習自信越來越差。

2.2 教育行為不恰當

（1）學校方面。應試教育的根深蒂固，使得不少學校仍在組織教學時不顧及學生的實際情況，任意加大知識難易程度，教學進度不斷加快，教學時間越來越少。因此，對于學困生來說，學好數學也就成為了一種奢望。

（2）教師方面。數學教師普遍對數學學困生缺乏熱情。大部分數學教育工作者幾經努力還是效果甚微，就漸漸地對數學學困生失去信心，挫傷了他們學習的積極性。

3 新課標下轉化數學學困生的幾點建議

3.1 幫助學困生樹立自信心，使他們“能學”

信心對于學困生來說是至關重要的。自信的建立首先要有平等的師生關系，對學困生不訓斥、不冷落，肯定智力和能力，肯定成績。要善于觀察，力求在學困生遇到學習困難時給以及時的幫助和鼓勵；在學困生有失誤時，及時提醒，耐心指導，并提供適當的機會讓他再嘗試。其次，改進教學方法和策略，采用“低起點嚴要求、小步子快節奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”的教學模式，讓學困生也能嘗到成功感。

3.2 激發學習興趣，使學困生“想學”

興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力。首先，教師要精心設計每堂課的引入，采取多種引入新課的方法。其次，在課堂教學中教師要采取啟發式教學，用生動的比喻把死知識講活，用幽默的語言對枯燥的內容進行豐富的加工，用生動風趣的舉例將抽象的概念進行對照說明，以此來激發學生對數學的興趣。

3.3 明確學習目的，使學困生“樂學”

學生學習目的明確、學習態度端正是提高學習積極性、形成學習數學動力的重要因素。教師在教學過程中，一方面要結合教材、結合有關的教學內容，介紹我國數學發展的歷史及古代數學家的杰出成就。另一方面要通過生活實例使學困生知道學習數學知識能解決生活中的實際問題，數學學習的好壞直接關系到其他學科，讓學困生樂于數學學習。

3.4 擴大“閃光點”，使學困生“愛學”

教師一定要了解、接近、尊重、關心這些學困生，并用平等、民主的朋友關系與他們交流，及時贊賞、發現他們哪怕是很小的成績，使他們感覺到老師的殷切希望和關心。他們才能親其師而信其道，愛上數學學習。

3.5 鍛煉學習意志，使學困生“勤學”

勤學是指學生能把學習作為自己的需要，使學習過程成為主動探究的過程，遇到問題努力探求答案，直到把問題解決。數學的特點是抽象，不像有些學科那樣貼近生活，如果單憑一時的興趣是難以學好數學的，因此毅力就顯得尤為重要。教師要使學生認識到數學學習中不可避免地要碰到困難，但只要有毅力、有恒心、有水滴石穿的精神，就沒有克服不了的困難。教師們在策略上對于名人的比較成功的離子要經常予以介紹，對學困生以榜樣作用鼓勵他們，經常保持向上、積極的態度對待數學學習，讓他們克服浮躁和氣餒，逐漸增強學習的意志。教師要多設計一些讓學困生“跳一跳就能摘到果子”的問題，來磨練學困生的學習意志，使他們養成勤學的品格。

3.6 培養學習能力，使學困生“會學”

“會學”是指用科學的學習方法來進行自主學習。教師對學習困難的學生的自主學習給予指導，并幫助學習困難學生制定學習計劃，目標，課前自學，集中在學習，努力思考，適當做筆記，及時復習，做出總結；培養學生良好的學習習慣和學習能力，以促使他們慢慢的從“學會”到“會學”的轉化，夯實創新學習的基礎。

總之，我們希望在新課程改革的指引下，有更多的學困生被轉化，真正實現“數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

參考文獻

[1]沈德立.高效率學習的心理學研究 [M].教育科學出版社.